如果提供画笔和纸，即使年幼的学步儿童也会模仿其他人乱写。
随着儿童“表征”世界的能力发展，在纸上画的东西也具有了一定的意义。
在儿童艺术表征能力的发展中，一系列因素与精细动作控制联合起作用。
这包括了认知的发展—认识到图画可以用来象征，计划和空间理解能力提高。
使儿童有一个较广的视知觉，而不仅专注于分离的事物。
注重于儿童艺术表达的文化氛围，也会影响绘画的发展。
一般来说，儿童的绘画发展会经历这样几个阶段：
在不到2岁的时候开始画画，起初，画画的姿势，而不是涂鸦的结果，更能够表达他们想表达的东西。
就像一个18个月大的儿童拿着蜡笔在纸上到处点，一边会说，“小兔子，跳跳跳。”
三岁左右，涂鸦变为绘画，一般儿童在掌握了拿着蜡笔的姿势、意识到他们的作品要让其他人看懂，然后决定画的东西要表达什么。
一个2岁的儿童在纸上随机画了一些点，然后他意识到他画的东西与面条很像，于是把这个创作称为“鸡排和面条”。
如果成年人和儿童一起画画，并指出画和物品之间的相似性。
学前儿童会在更小的年龄创造出更具代表意义的画，这也得益于他们精细动作的发展。
儿童绘画的里程碑，是他们开始用线条来表征物体的边。
三到四岁的儿童开始画人物画，到了四岁左右，儿童会添加几个特质，比如说眼睛和头发等等。
他们并不需要让一幅画具有现实意义，可是随着认知和动作技能发展，他们学会了表达更多的现实意义。
由于孩子刚刚开始去表征深度，这些画仍然包含了知觉失真的现象。
年龄较大的儿童能够慢慢把物体的几个部分，整合为一个具有现实意义的整体。
学前儿童对现实的自由描绘使他们的作品，具有丰富的想象力和创造力。
有成就的艺术家，也试着自由地表征人物和物体。
但是他们经常会花费很大的努力这样做，不能像这个阶段的儿童一样不费吹灰之力。
在艺术传统丰富的文化中，儿童的绘画能够反应出他们的习俗，而且更加精致。
澳大利亚的土著在沙子上画图，称为学前儿童讲故事，这样的儿童经常把这些符号混合起来代表更具现实意义的形象。
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