很多自闭症孩子家长都会有这样一个苦恼，那就是孩子无法理解“你”、“我”、“他”，经常在这几个词语的使用中出现问题。被问到“你叫什么”回答的依旧是：“你叫梓涵”这类。“颠三倒四”的说话方式经常惹人嘲笑
“自闭症孩子没有‘我’的概念，这与自闭症孩子自身障碍特征有着不可分割的联系。自我意识的建立是在孩子逐步参与社会化活动的过程中一点一滴建立起来的，而社交障碍却是自闭症的核心障碍，这也就造成了一部分自闭症患者对自我认识的建立较晚或有缺陷的现象。”对于孩子的这些情况，首先能帮助到孩子的就是孩子的家长，家长要做到的就是在日常的生活中，通过自然的环境和具体的情境帮助孩子改善这方面的能力。
不可过早学习语言代词
不论是自闭症孩子还是普通孩子，都会经历语言代词混乱的阶段，一般孩子都会在两岁时正确使用代词，所以不要着急过早地开始教代词。
很多孩子无法理解代词，是因为很多时候一个事物只有一个名字，但是“妈妈”同时可以被称为“你”，“她”或者“妈妈的名字”，对一些自闭症儿童来说很难理解。大家可能都有这样的体会，代词教起来比较难，尤其是在一对一的情况下，大人又要提问题(指令)，又要提供辅助，而辅助的方向和指令的方向正好相反，一来二去大人糊涂了孩子也糊涂了。
首要建立“我”的概念
生活化的对话和情景是自闭症孩子学习“我”的最好方式，比如在秋千上孩子会要求“推”，我们可以问“推谁?”，之后辅助孩子说“推我”，大人强化。这时需要确保周围有其他的小朋友或者木偶玩具，这样孩子不会把“推我”理解成一个词。大人还可以让其他小朋友说“推我”，来表现“我”代表的是一个个体。在孩子可以顺畅利用“我”来提要求之后，我们可以把要求转移到双方之间的互动语言上面，再用荡秋千做例子，大人可以问“我在推谁?”，孩子回答“我”。
可以将关于孩子的一切物品罗列出来或者制作成图画册让孩子理解关于“我”的东西。可以：“谁的”教孩子拍着自己的胸脯说：“我”（拍胸脯是为了加强孩子理解“我”）。可以转换成其他人的东西问：“谁的”妈妈拍着自己的胸脯说：“我”让孩子理解。
学习语言代词不可操之过急
很多家长都希望孩子尽快的掌握语言技能，在孩子并没有完全掌握旧知识的情况下，又将新知识塞给了孩子，这样操之过急的方法是不可取的。
教代词的顺序应该按照下面的顺序：我-我的-你-你的-他-他的-他们-他们的。一些避免用代词的家长和老师，他们会直接用名字来代替名字，比如“蒋老师(我)想吃冰激凌”。这样以来孩子将不会运用“我”这个代词，导致今后在社交中的怪异。正确的做法是要两位老师来教(一位给与指令，一位提供辅助)来确保代词的方向性。在除了会用代词以外，也要让孩子学会代词与名字之间的转换。“今天在学校做什么了?”，孩子回答“我和他荡秋千了。”这样的回答不够准确，更准确的回答应该是“我和小雪荡秋千了。”，因为我们并不知道孩子说的“他”是谁。
步骤与方法
训练目标：训练自闭症儿童正确使用人称代词。
训练过程：
1、成人在和自闭症儿童说话的时候，不要说“爸爸如何”“妈妈如何”，不要用名词称呼自己，要主动给自闭症儿童做出使用“我”这个人称代词的示范。
2、爸爸妈妈和自闭症儿童一起做练习代词的情景训练：妈妈指着自己的眼睛说：“这是我的眼睛。”爸爸指着自己的眼睛说：“这是我的眼睛。”然后启发自闭症儿童一边指自己的眼睛，一边说出“我”这个代词。
3、自闭症儿童表达自己需求的时候，成人要用提示的方法启发引导自闭症儿童使用“我”，例如说：“我要喝水。”“我要气球。”
4、爸爸妈妈和自闭症儿童一起做练习代词的情景训练：妈妈从果盘里拿出一个鸭梨，同时向自闭症儿童示范说：“我要一个鸭梨。”爸爸从果盘里拿出一个苹果，同时向自闭症儿童示范说：“我要一个苹果。”让自闭症儿童也从果盘中拿出一个水果，辅助自闭症儿童模仿父母说出“我要×××”的句子。让自闭症儿童理解“我”这个代词既不固定指爸爸，也不固定指妈妈，也不是固定指自闭症儿童，而是发出动作和语言的人的自称，理解“我”这个代词的概括性。
5、教说“这是我的××”。三人以上自取物品，分别说“这是我的××”，同步有相应的动作。
6、爸爸妈妈和自闭症儿童一起，进行伴随语言交流的互动活动，要把“你”这个词的概括性和相对性，通过互动的实际情景让自闭症儿童明白。例如，妈妈拿出一个鸭梨，把鸭梨递给自闭症儿童，同时对自闭症儿童说：“给你一个鸭梨。”再拿出一个香蕉给爸爸，同时对爸爸说：“给你一个香蕉。”然后爸爸和妈妈换过来，爸爸作为“我”，重复妈妈刚才的动作和语言。
7、爸爸辅助自闭症儿童将苹果递给妈妈，同时说：“给你一个苹果。”然后，妈妈辅助自闭症儿童将鸭梨递给爸爸，同时说：“给你一个鸭梨。”
8、妈妈问自闭症儿童：“你有什么?”让自闭症儿童回答：“我有××。”再问爸爸：“你有什么?”爸爸回答：“我有××。”然后爸爸问妈妈：“你有什么?”妈妈回答：“我有××。”
9、妈妈有一个苹果，自闭症儿童有一个香蕉，妈妈问自闭症儿童：“谁有一个香蕉?”让自闭症儿童回答：“我有一个香蕉。”妈妈问自闭症儿童：“谁有一个苹果?”爸爸辅助自闭症儿童回答：“你有一个苹果。”引导自闭症儿童使用“你”这个代词。
10、父母和自闭症儿童三人，一人发问：“谁吃苹果?”爸爸示范说：“我吃苹果。”妈妈问自闭症儿童：“你吃什么?”启发自闭症儿童说出：“我吃苹果。”
11、父母和自闭症儿童三人一起练习“他”这个代词的使用。妈妈和自闭症儿童目光对视，进行互动，妈妈对自闭症儿童说：“给你一个苹果。”让自闭症儿童看着自己指向爸爸的手势：“给他一个鸭梨。”让自闭症儿童把梨递给爸爸。
12、妈妈和爸爸互换角色，让妈妈作为“他”。
13、妈妈领着自闭症儿童在街上散步，随机让自闭症儿童顺着自己的手势看某一个人，同时告诉自闭症儿童：“他在骑车。”“他是警察。”“他的衣服是红色的。”用不同的指代对象，反复让自闭症儿童理解“他”这个代词的指代性。
注意事项
教孩子的应注意的地方
提示与解析：1.人称代词具有概括性。人称代词并不是专门指某个固定的人，它的指代具有不确定性，所以教起来有一定的难度。有意识地变换人物和交际场所，才能使自闭症儿童理解代词的抽象性特点，固定的交往对象和交际场合，不利于自闭症儿童学习代词。
2. 代词要在人物关系的情景中教，并且需要动作和语言的配合。最好先教会一个代词，巩固了以后再教下一个代词。
3.教代词的时候，句子要简练，代词要在句子中强调出来，放慢速度，提高声音。
"专家提示：在教习自闭症孩子学习语言代词时，一定要有一定的顺序性和耐心，不可操之过急，在建立好“我”的概念的前提下，逐步让孩子学习掌握。
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