“A is for apple,/a/,/a/,apple. B is for ball......”孩子们在一首Phonics song中进入了K阶段的课堂。K阶段主要以学习自然拼读为主，大家还记得学习自然拼读的最终目标是什么吗？
其实就像中文学习从最基础声母韵母学习一样，不论是中文还是英文，学习自然拼读的最终目标是阅读！
瑞思的宝贝们是从什么时候开始接触自然拼读法呢？是从K阶段开始吗？其实不然，瑞思是螺旋式上升的课程体系，从K1阶段开始，就开始从最基础的字母认读开始学习，以及培养孩子单词是由字母组成的意识。
K1阶段：学习26个字母的形，初步感知发音。
K2阶段：学习字母的单点发音，孩子能够边学边拼读CVC单词和CVCe单词，并且学习韵脚。
K3以上阶段：会学习字母组合发音，孩子能够拼读更多的单词。这是瑞思学习自然拼读的体系性。
我们倡导在阅读情景中学习拼读。说到阅读，在K阶段我们怎么学习阅读？下面一一解析一下。
当孩子们得到一本新书时，是不是很兴奋地翻开里面，直接看内容呢？在翻开书前，阅读封面的好习惯也是需要培养的哦。
在瑞思的培养孩子好的阅读习惯，阅读从封面开始。
阅读封面，孩子们要关注那些信息呢？
分别为标题、作者、插画者。通过封面预测书中可能会发生什么，引起孩子的好奇心，再逐页进行阅读。
进入到文章后，K阶段的孩子们，最先关注到图片，通过观察图片，听关键词，再圈出相对应的图。
例如上图，看到图中的人物，孩子看到后知道是国王，一起听了关键词king后，知道这个人是king, King穿的是什么衣服? 以及衣服是什么颜色？ 这些信息都可以通过图文对应来理解。
为了让孩子理解书中的内容，老师会抛出一个能用原文回答的问题：What does this king have?以便孩子在理解的基础上把每一页的内容读出来。
这里可以看到一个单词robe，这是一个CVCe单词（辅音+元音+辅音+不发音e），孩子还可以在阅读句子前先拼读出这个单词。这体现出了拼读和阅读的融合。
回答完问题后，下一步是圈词。K阶段的句子主要以CVC单词，CVCe单词和高频词组成。我们要先在阅读中感受字母的形，再学习发音。于是孩子们需要圈出句子中以某字母开头的单词。例如zebra，是以字母z开头的。
当孩子能按老师要求找到这个单词时，其实也意味着他已经能够识别出字母的形了。
在阅读过程中，大家会发下有另外一类词经常出现，但是又不符合发音规则，这些词被称为“高频词”；高频词是孩子流利阅读的“小障碍”。
再者，孩子也能圈出高频词，来进行复习或造句。
是不是完成这一步后，就已经完成了一篇阅读呢？并不是的。我们也要检测孩子是否能够理解文章内容。还记得吗，我们做要有意义的阅读。
检测的方法有很多，可以让孩子role play角色扮演，或者是进行图文匹配，再或者是设置课堂合作组织活动等等。方法不唯一，唯一要检测。
这样我们就完成一篇阅读了哦~
最后，咱们们再来捋一下阅读步骤吧：
➡阅读封面三要素
➡观察图片，匹配关键词
➡阅读句子，回答问题
➡圈目标单词
➡检测文章理解度
相信大家现在已经知道瑞思的阅读是如何学习的。区别于传统阅读学习方法，瑞思的阅读学习是丰富的，多维度的，有趣味性的。而这些的出发点是符合孩子的认知能力和兴趣度，为的是让孩子能够提高阅读兴趣，增加阅读自信心。这一点也是瑞思K2阶段的学科关键词之一，是需要帮助孩子达到的目标之一。
最后，希望瑞思的孩子们都能快乐并且做到有意义地阅读！
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