上幼儿园大班的莹莹总喜欢与小朋友打架，老师向家长反映这孩子脾气有些执抄，家长也明白自家宝宝身上的问题。于是，莹莹的父母与幼儿园老师共同制订了一项镇密的“改造计划”。
在“连环计”的威逼利诱下，莹莹的性格发生了很大的变化——她变乖了。
没承想好景不长，莹莹虽然性格温顺了不少，却又落下了一个尿床的毛病，床单每晚都潮乎乎的。
父母带着莹莹去医院做检查，查来查去也没查出啥问题，于是大夫建议去看心理医生。
亲子关系是一个错综复杂的大系统，孩子一落地就与父母建立了无法替代的特殊关系。通常而言，父母认为亲子关系就是孩子要适应家长，实际上是一种相互适应的关系。亲子虽然同在一个屋檐下，但生活在两个世界里。这类
似同一列火车上的两节车厢，一节装着过去，一节装着现在：它们看似同步，内容却大不相同。家长习惯按“同步思维”定义问题，于是往往会发生越祖代厄，甚至“关公战秦琼”的闹剧。
孩子的性格中有遗传因素，案例中莹莹的那种“执抄”，可能就是天生的。与生俱来的性格很难改变，有时候也没必要改变——如果硬把它看成问题，重新洗牌，很可能整出一个“四不像”来。莹莹的父母试图扭转莹莹的天性，结果是按下葫芦起来飘。
行为的形成有“遗传论”和“习得论”两种说法。我们先不管孩子的行为源于哪种原因，家长育儿的第一课应该是“如何适应”，而不是改造。
有些家长可能会反驳：难道对孩子的不良性格要袖手旁观吗？
当然不是。我们都希望别人顺应自己的意志，但真正能实现的却极少。当然，孩子还是要修正的，但要讲科学方法——那就是“先跟后带”。
这里所说的“跟”指的是认同和关系的建立，“带”指的是影响后的带动。改变一个人基本是不可能的，但可以通过改变自己去影响别人。
这里讲一讲怎么改变莹莹的问题。家长不妨先表扬莹莹的“勇敢”行为，让她感觉父母、老师跟自己站在一起，从而放下敌对和戒备的情绪；然后再寻找她打架的原因，跟她解释打架会造成的后果。
所以，莹莹尿床是被逼迫后的焦虑所致，而焦虑源于压力——父母和老师都想“改造”她。这其实是一个取得对方信任的过程，孩子觉得你没逼迫
他，讲得有道理，他就有可能慢慢地改变。
记住，建立关系既是前提也是重点，剩下的就成了纯技术问题——只要你掌握了几个技巧，改变孩子并不难。
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