2019年暑假已经过半，对于多学多问双师课堂很多老师来说，正是教学最紧张的时候，现在就让小编带你看看双师课堂如何解决在教育过程中的一些问题。
1 困境
教育最大困境其实就在于老师摁着“牛头”喝水，一厢情愿地训练“牛嘴”要张开多少度如何喝水，岂不知“牛”吃草喝水是它的本能。
多学多问双师课堂将老师的“被动教”为学生的“主动学”。
2 生长
教育就是生长。从教育学的角度看，孩子并非未长大的成人，这意味着生长本身是目的。
比如说，智育是发展好奇心和独立思考的能力，而不是灌输知识，德育是鼓励崇高的精神追求，而不是灌输规范。
具体做法是：尽可能给予孩子内心生长最需要的阳光，如果做不到，至少不要挡住阳光。
3 天性
教育应当使每个人的天性得到健康生长，而不是强迫儿童接受外来的知识与道德要求，和种树、种庄稼一样，疏松土壤，兴修水利，让根系得到自然发展。
教育就是要让人自由生长、主动学习。在玩中学习，在学习中玩耍。看教育是否成功，就看它是拓展了还是缩减了受教育者的人生可能性。
4 感应
教育的本质是心灵感应。在教育过程中，如果我们过于依赖大脑，依赖心理学技术，依赖知识的传递，我们的心灵就会失去了感知、感觉、感应的能力。
心与心的距离，是最近也是最远的，事实上，感受身边的每一个人每一件事物，才能让生命生动而自由起来。
正如某教育家所言，若你告诉孩子13+14=27，你这是在给孩子答案，若你问孩子13+14=？，这是在启发孩子；若你带着疑惑的目光，对孩子说：“13+14=26吧？”
那时，孩子会狐疑地望着你后，再与你进行争辩，这样的人，才是懂得走近孩子心灵的智者。在追寻教育本质的路途上，教育是道，而不只是技术。
5 转变
教育回归心灵深处，说起来简单，其实却代表着一种生活态度的彻底改变，从向外看转为向内看，从关注向外的索取追求到凝神触摸自己的内心生命。
这对于大多数人来说是一种全新的体验。
6 状态
同样的一句话，不同的人说出来的效果明显不同，很多话，都是好话，就是说不到孩子心里去，因为，一句话中，语言只占15%，表情占30%，人的状态占55%。
可见，教育本质上是一种状态，一个教育者达到了一种较好的状态后，坐在那里，随意说说，就是最好的教育。7 人格力量
教育，不取决于你教什么，而是你自己的境界到了一种程度后，自然就形成了一种精神力量，得“意”而忘“行”。
学为人师，行为世范，一种人格力量的流露和渗透，足以使孩子自觉地觉悟和提升。
8 心情教育
注重心情的教育，才是好的教育，才是回归心灵的教育。如果爱与逻辑之间有任何冲突，那么应该由爱来决定，不应该由逻辑来决定，如果头脑和心之间有任何冲突，必须先听心的。
先处理情绪，再解决问题。用心灵去唤醒孩子的心灵，才能涵养自己的心情，同时涵养孩子的心情。
9 平静
在浮躁的社会中做教育，更需要一份心境上的平静。以平静之心面对孩子，坚守教育的纯真，将一切教育的期待收敛为一股平静之气，以气养气。
因为，在平静的背后，孩子的成长空间才能得以充分拓展。10 兴趣
兴趣是人生的“方向盘”，兴趣对人的知识的增长、智能的提高、情感的调动、品格的形成、潜能的发挥，乃至成长、成功、成材等等都起着巨大的作用。
从社会角度来看，兴趣是爱学、会学的重要基础，是终身学习的人必不可少的重要素质。
11 主动性
教育者惟一要做的事情是，保护甚至捍卫孩子的主动性。很奇妙的是，一旦建立了保护孩子主动性的信念后，教育者表现出来的教育之道就是：
无为，因为只有真正做到“无为”，才能切实保护了孩子的主动性。在孩子的成长面前，最好什么都不要做，才是教育的大智慧。
12 放下自我
教育者要保护孩子的主动性，关键是放下自我。
教育者的美德是由于放弃自我而成的，比如放下我们固守了很多年的所谓师道尊严。
放下自我，就是把教育者的自我缩小到比尘埃还小，镶在孩子的眼睛里，孩子的也不会感觉不舒服。
13 障碍
教育的很多问题，根源在于家长和老师放不下自己的权威、尊严，认为自己时时处处表现得比孩子强，才能树立权威。这既是个理念误区，也是个巨大的心理障碍。
教育者的目的是让孩子成长，而不是显示自己的聪明与才华。
14 以退为进 全面依靠孩子，就是把以往教学中主要依靠教育者的教，转变为主要依靠孩子的学。而教育者则要后退一步，教育者的作用和价值，体现在最大程度地调动孩子的内在积极性，组织孩子自主学习。
这不仅仅是教育方法的转变，更是教育观念的深刻变革。15 责任
允许孩子有秘密，是帮助孩子走向独立的踏脚石。
从教育学的角度来说，走向独立是现代人的基本特征之一，而拥有个人秘密并能恰当处置正是走向独立的要素。
对于人来说，秘密往往与责任相连，并且要独立承担责任。
16 人性的光辉
与其空喊什么道德教育，不如以人为本，以人性为本，将人性中的光亮发扬广大，同时尽量抑制人性中的黑暗与弱点的肆意滋长。
文 多学多问双师课堂整理发布
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