大家已经知道蒙氏教具在儿童早期教育过程中起着至关重要的作用，它是帮助完成0-6岁整个婴幼儿时期中的各大敏感期需要进行的训练的一整套教具，无论你是否使用的是蒙氏教具，只要你为孩子准备了开发智力的玩具，下面的内容都是你必须了解的，因为教具的使用不仅限于早教机构和幼儿园，特别是以孩子为中心的蒙氏教育理念中，由孩子来完成教具的使用工作才是早期智力开发的关键，所以家庭中如何让孩子玩对这些益智玩具，就成了父母必须具备的能力。
在施行这些步骤之前呢，我仍然想再一次的强调，就是在很多早教机构甚至是宣称蒙氏教育的幼儿园都存在的一种现象，就是直接运用教具来指导孩子。这其实是一个相当危险的行为，如果你深刻理解了蒙氏教具的内涵，你将会发现这个行为真的是会误导孩子，不但不能充分发挥教具应该有的作用，还会让孩子从小养成不爱思考的习惯，使孩子缺乏应有的创造力和想象力。
我不得不承认，很多早教机构的教师甚至是蒙氏老师对蒙氏教育还是缺乏深刻认识的，因为受到传统教育经年累月的影响，老师们一不小心就会回到填鸭式的教育模式，他们对极具内涵的蒙氏教具缺少全面、系统的了解，可以说很多老师并不清楚每件教具都拥有秩序性、创造性的基本功能和延伸功能，并且还具备自动改正等等提升孩子自我教育能力的强大功能，因此只是简单引导孩子进行操作，甚至直接告诉孩子先放哪一个，再放哪一个，这其实与传统式的“教”没有任何不同，而蒙氏教具特有的内涵也就这样被埋没了。每个家长都希望自己的孩子接受到最好的教育，能够拥有更高的智力水平，更优秀的人格品质，我们花费动辄上万元为孩子提供高档次的教育环境，结果却还是步入过去的老路，如果父母知道了这个真相，会有什么感想呢？所以有时候不得不相信那句话，求人不如求己，想好好培养孩子，首先我们要做有智慧、有知识的父母。
“自由”是蒙氏教育的基本原则，我们认为强制或变相的“教”，对儿童特别是学龄前幼儿是有害无益的，虽然表面看起来孩子学会了大量知识和才艺，但这些东西在成年后并不能将一个人引向人生的幸福和成功。
蒙氏家庭早教必须掌握三大原则：1.预备符合成长需求的环境，2.协助与观察孩子在环境中的需求，也就是说我们要将自己定位成一个配合者的角色，以观察者的角度为儿童提供必要的协助，哪怕儿童做的不好，我们也一定要保持住耐心，等待他们自己去完成工作，3.订立明确的行为规范并时常提醒孩子自我控制。
在教具的使用中，我们一定要允许儿童依照内在需要，自由的去选择“工作材料”，也就是指教具中提供的各类材料，你只需要冷静的观望和陪伴，保持一种尊重孩子的行为态度，使孩子在获取经验时，有完全的自由，在他们工作时不要干扰他。在很多家庭生活中，为了更好的开发孩子各方面的能力，我们也要遵循上述原则，只尽协助甚至只是观察的责任就好。
一般父母对孩子的呵护都很仔细，什么都帮他们做得好好的，看起来是父母的爱心，实际上却无情的抹煞了孩子自我成长的宝贵机会，特别是隔代的老人带孩子，完全没有早期教育的概念，将孩子最宝贵的敏感期就这样白白浪费了。现在的幼儿园也逐渐在改变教育模式，由老师指导更多的变成由孩子独自完成，但因为每个孩子的敏感期到来的时间并不统一，为了便于管理，还是免不了要约束孩子的行为，那么家庭的教育就变得更加重要了，特别是三0-3岁还没有去到幼儿园之前，几乎都是父母来陪伴孩子，蒙氏教育最显著的特点就是训练这个时间段的婴幼儿，如果你是自己带娃，那么你一定要学习蒙氏教育的方法，帮助孩子打下最好的基础。
在我从业的这些年中，积累了很多有关蒙氏教具方面的经验，今天跟大家简单的分享一些，希望能为各位家长带来一些启发。
很多人进入蒙氏教室后，便会被一大堆的教具所吸引。有人认为那是积木，也有人认为那是一些益智玩具，其实，这些物品都是帮助孩子成长的工具。
蒙特梭利博士曾表示，我一直努力寻找可以使孩子产生注意力集中现象的工具，同时也不断研究能促使孩子集中注意力的外在条件，就是环境。由于如此，我才创立蒙特梭利教学法。
从这段话中我们了解到蒙氏教育的出发点，就是要帮助幼儿达到心智集中。
因为只有在心智集中也就是非常专注的状态时，孩子的天性才会得到全然的发挥。想要达到这种效果，我们需要依靠不同种类的教具，它们是早教过程中使用的辅助工具，但并不需要老师或父母教孩子如何做，孩子们并不需要我们教授他多少知识，他们真正需要的是探索精神。学习的目的不是为了学会什么，而是在学习或工作中完成更多体验，同时，他们的智力也得以发展。
当教具唤醒孩子的内在心智后，孩子们就会从教具本身获得某些能力和知识，而这些知识是孩子自己的发现，并不是某个人教给他的。儿童需要在重复某一项活动中不断强化某些能力或意识，他们会反复问大人同样的问题，成人觉得枯燥的游戏他们可以独自玩上几个小时也不会觉得烦，这就是孩子成长的过程。教具不仅是协助孩子工作的材料，更会刺激孩子多个感官的运作，例如色板工作能让孩子依据颜色的类别与差异进行有规律的排放，孩子不仅认识了颜色的特性，更加深对色彩的兴趣，提高对事物的观察能力与审美眼光。
再举个例子，蒙氏教具中有一种带插座的圆柱体，当然这些都是模拟的而并非是真的插座，这个教具主要是让孩子学会区分大小，对形状开始有认识，在感官训练中这个就是视觉训练的范畴。教具需要与儿童的敏感期相对应，当特定的敏感期出现，如果能提供他们与之对应的刺激物，他们就能通过操作这些物品，也就是教具轻易获得某方面能力的迅速提升，这也将使我们的早期教育事半功倍。
如果我们并没有及时发现孩子敏感期的出现，通过让孩子自由选择工作材料，也能够判断出孩子到了哪一个阶段的敏感期，因为他们的选择往往来自内在，他们对事物的某些特征有热切的探索需求时，他们自然就会去选择与之相对应的材料。所以，最好的教育不是教会孩子什么，而是给予他们充分的选择权利，让他们回归自我本性，才能让潜力暴发出来。
蒙氏教育有五大特性，这五种特性可以有效帮助婴幼儿发展各项能力，刺激他们的感官系统，更快速的提高智力水平，那么是哪五种特性呢？1.孤立性：每一份教具只具有单一项特性。例如：粉红塔有十个粉红色的立方体，从一立方公分到十立方公分，由于强调大小的特性，因此除了形状不同外，颜色都是一样的，这就可以让幼儿专注于区分大小的特性，并能通过操作“粉红塔”学习分辩三维空间中事物的大小。这种独立性可以成功的突显事物的不同之处，显然，刺激特性分明是吸引儿童辨识的主要因素。心理学研究显示，如果我们要获得某个单一特性，就必须尽可能的将感官孤立起来。由此可以得出这个结论，为了有效协助幼儿建构各项知识能力，教具必须具有孤立性的特质。
2.错误控制：通过操作教具，幼儿能自己发现错误并做出修正，这是一个其他教具所不具备的独特之处，这样的设计可以帮助幼儿自我学习，自我反省，具有较强的自我教育能力，在成年之后这种能力对于事业和家庭的成功有着不可估量的作用。在这个过程中，绝对不需要依赖老师或家长的教导和修正，幼儿因此获得了推理能力、判断能力、区别能力，这代表孩子不是经由老师或家长的控制，而是自己控制了学习的程序和进度，再通过不断练习和修正，增进自身的思考力与自信心，这个效果是任何说教都无法实现的，对孩子来说非常重要。例如孩子操作“纺锤棒箱”，这是一个数学领域的教具，主要作用是认识1-10，如果某个数量出错，最后的数字和数量将无法对应，孩子自己就会发现出了错，从而反复练习找到正确答案。
3.美感：幼儿通过操作教具获得各种能力与知识，发展良好健全的人格特质，而蒙氏教具在外观的设计上也考虑到对孩子的吸引力，因此教具的设计无论是色彩还是形状、细节，都是非常具有美感的，这本身也是吸引孩子的第一个诱因。
4.活动性：六岁前的孩子需要尽可能多的参与各种活动，他们对于活动性的事物具有特殊的喜好，因此教具设计也满足了这个需求，蒙特梭利博士说，教具单单具有趣味性是不够的，它必须有助于儿童从事某些活动，才能让儿童对它产生兴趣，比如儿童喜欢做了又拆，拆了又做，一次又一次，反复不停的持续很长时间，能够吸引孩子全心投入、乐此不疲的操作，这样的教具才是符合儿童需求的。
5.由具体到抽象：教具的选择必须先由具体能够感受到的事物为出发点，再渐渐进入抽象思考，这也符合蒙氏早教中的循序渐进的原则。例如，介绍几何立体组中的“四角锥”时，先让孩子触摸实心木 制成的四角锥，之后再与正方形与三角形的投影板配对，如此一来，孩子便知道四角锥的外围是由两种形状组合的，最后自己就可以做了一个四角锥了。透过实体帮助孩子了解抽象事物，可以有效提升他们的思考能力，为今后学习更为复杂的知识打下基础。
我是早教顾问王晓梦，专注蒙氏教育十余年， 为便于更多家庭有机会受益于高端早教，让普通家庭也能培养出优秀、卓越的孩子，我将通过互联网将各大权威早教的内部方案通过语音、图文、视频等形式为大家讲解，让您可以不必花几万元也能让宝宝接受贵族的教育，给您的孩子最快乐的童年，将您的孩子培养成才！
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