文/孩子的微笑
伴随着人们生活水平的不断提高，钢琴的学习几乎成为了每个儿童厂长过程中提高素质的不可或缺的选项。因此，对于钢琴教学的水平也提出了越来越高的要求。节奏问题是钢琴教学中最几班、最重要的内容之一。
节奏是自然、社会和人的活动中一种与韵律结伴而行的有规律的突变。节奏训练时钢琴教学中的基本环节，贯穿着钢琴学习过程始终。从儿童钢琴启蒙第一课开始就有全音符、二分音符、四分音符等节奏概念，这些有规律的时值组合将音符编织成优美动听的旋律、然而，在儿童钢琴教学中，常常因为过多的注意放在手型、姿势调整与音准完善上面，忽视了对于节奏精准性的练习，使节奏问题在儿童教学过程中广泛存在，成为儿童学习钢琴过程中的突出问题。
儿童钢琴教学中的节奏问题1. 节奏问题在儿童钢琴教学情境中被忽视
从儿童钢琴教学实践来看，节奏问题在教与学的过程中常处于被忽视的地位。首先，儿童学习钢琴的过程中，往往只关注到好听的旋律，对于节奏则凭感觉去把握。其次，教师在教学过程中，常常只注意到提醒儿童坐姿、手姿的规范与纠正明显错音，而对于节奏上的精确度、节拍强弱感等方面却很少做如此频繁叮嘱与严格要求。尤其是在业余钢琴教学当中，学生回课时能大致流畅地弹奏乐曲的旋律时就给通过，开始新乐曲的学习，导致音乐中及其关键的节奏因素，在钢琴教学过程中未能成为一个被重视的问题。缺乏统一严谨的节奏规范意识的后果，在儿童钢琴演奏过程中表现出来——简单部分弹得快，难的部分则拖延放慢，整首乐曲中音符长短比值关系极不严谨。
2. 儿童对于节奏稳定性的掌握能力较弱
除了少数具有音乐天赋的儿童，大部分尚处于智力、运动能力发育期间的儿童节奏感相对较弱，弹奏乐曲时在保持乐曲越弹越快，自己却浑然不知的情况。甚至很多儿童存在着双手不能协调的问题，例如，遇到附点节奏或切分音节双手的对位会比较困难，在弹奏需要节拍弱强变化的乐节时显得很生硬，有些片段分手练习表现尚可，一旦合手弹奏便会乱作一团。有些儿童难以将听觉上的节奏感受与受伤弹奏相统一，他们在老师给予节奏示范后，难以准确模仿，在练习过程中也无法弹奏出来的节奏与节拍器对上。
3. 儿童学习钢琴过程中缺乏审美体验
即便在清楚认识音符与时值的情况下，儿童弹奏时仍不能表现出乐曲应有的良好节奏感。很大程度上是因为现今儿童钢琴教学中，大部分教材来自于西方教材的直译和模仿，对于中国琴童来说，这些来自于西方音乐背景的旋律较为陌生，不能较好地感受到其中的魅力，有时弹奏中的节奏与技巧都基本确定，而听起来仍感觉比较刻板，缺乏流动感与律动性。当遇到散板、渐快、减慢等非均分律的节奏时，用常规的拍子、节拍器等方法控制节奏就显得比较僵硬，难以带着欣赏与享受音乐的心情去演奏，此事练琴就变成了应付老师与家长的“苦差事”。
儿童钢琴教学中节奏问题的应对方法1. 教学方式的调整
为了解决儿童钢琴教学中的节奏问题，首先我们可以从节奏训练入手。例如，在学习技巧技能的同时增加视唱训练，做到视唱与谱面认识、手指弹奏并用。根据儿童善于感官感受的特征，运用多媒体，改变单一的坐在钢琴前弹奏的学习模式，鼓励儿童多听音乐，体验其中的节奏感，并伴随着音乐一起拍手、舞蹈等来进行肢体的律动训练。
其次，对于年龄较小不善于理解节奏概念的儿童，将节奏感念具体化。教师可以利用较灵活生动，贴近儿童生活的比喻来帮助儿童理解节奏的概念。例如，将四分音符与八分音符的比值描述为“一个橘子分成了两半”，同时注重启发儿童自己的想象力，增加学琴趣味性。借助奥尔夫音乐教学法，用生活中耳熟能详的儿歌、诗句、日常用语帮助儿童发现与理解节奏，如可以用“好好学习”“天天向上”感受十六分音符节奏型。通过这些方法，让幼儿对于节奏感更生动的体验。
2. 儿童练琴过程中家长与陪练老师的参与
对于缺乏自控力的儿童，在课后练习钢琴的过程当中，家长或陪练老师的严格要求与密切提醒不可或缺。一方面，应对儿童练琴过程中出现的错误及时纠正，避免这些错误在一周的重复练习中形成根深蒂固的不良习惯。让孩子养成使用节拍器的习惯，保证每一次练琴的质量。另一方面，其实家长参与到孩子的学习中，不仅有利于调动琴童的学琴积极性与树立认真严谨的学习态度，还使得家长对孩子学琴过程中的酸甜苦辣感同身受，更好地帮助孩子找到合适的学习方法。在琴童们的钢琴之路上，父母和孩子之间的良好沟通是快乐的学琴重要保证。
3. 注重儿童音乐审美能力的培养
从关注儿童审美能力入手，是解决儿童钢琴学习中节奏问题的根本所在，只有儿童自己真正感受到音乐魅力，才能自发地产生学琴动力。教师在教学中可以多弹奏或利用多媒体播放不同风格的乐曲，对于音乐背景故事进行生动讲解，同时鼓励儿童发表自己的想法，充分调动儿童的音乐感知能力来引导儿童建立自己的审美感受。家长在课后为儿童营造一个良好的音乐氛围，让古典音乐渗透到儿童的生活中。例如，在儿童日常起床、吃饭、睡前播放一些优美抒情的乐曲，玩乐放松时可以选择欢快、阳光的乐曲，在不知不觉中逐渐消除儿童与古典音乐的距离感，这些都有利于培养儿童的乐感与其对钢琴的兴趣。
音乐教育应当是情感的教育，若单一强调技巧性训练，则偏离了钢琴学习中，美得初衷。许多琴童与家长在经历困哪以后，渐渐忘了自己最初学琴的原因与动力，产生放弃学习钢琴的想法，若教师能够帮助儿童建立起音乐审美情趣，学习钢琴也就事半功倍了。
小编有话讲：儿童时期是建立良好节奏感的关键时期，良好的节奏感是提高音乐表现力的必然要求，同时也有利于儿童非智力因素的培养。但由于钢琴学习的相对复杂性与儿童生理与心理特征，节奏问题在儿童钢琴教学过程中频繁出现。通过以上的阐述，只要在钢琴教学中善于发现问题并用心寻找方法，各招生疑难杂症一定能够得到完美解决，让广大琴童们发自内心的喜爱音乐。
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