虽然说家庭是习得的主力，但是我也认同给孩子报课外班是少不了的，通过"学得"学习英语，也是必要的。为什么这样说呢，因为萌萌习语认为：
1.课外班培训的必要性
1）口语课堂提供了一个让孩子输出的环境。输出也很重要。
2）类似自然拼读规则、语法规则、写作这些需要学习的东西，应该在班里学，术业有专攻，老师更胜任。
3）学习中有同伴很重要。语言是用来交流的，因而在一个集体中学习，效果好过"一对一"。
4）课外班的学习通常遵循一个体系，有一定的标准和进阶规划。外语学习的体系性也很重要。孩子年龄越大，读与写的比例越高，体系性越重要。
"学得"有必要，课堂学习有必要，但我主张，即使是课堂上的"学得"，也要在学习的过程中，尽量做到有"习得"的成分，实现教室中的习得。只有这样的课堂，才是令我们这些付费的家长满意的、物有所值的课堂。
2.中教vs外教，中教的局限性
从"习得"这个标准看，中教就有局限性了。他存在很多缺点：
1）总能听到全英文教学的老师口中的错误，一堂课平均有三四处。这样的错误，或是表达法方面的，或是发音方面的，或是文化方面的，如果积少成多，也很可观了。学生们照单全收了这些错误，这是我难以接受的。
举例说，adjective这个单词，重音在前面，因为老师把重音发在了第二个音节，并不断重复，孩子们也一律学错了。讲音节的时候，老师说：happy是一个音节，这可能是个口误，因为happy明显有两个音节。总结特殊疑问词的时候，老师举例：''How is your father? He is tall. How is your mother? She is beautiful."这种句子不地道，有歧义。学生们举手时，高喊"Teacher! Teacher!"这是典型的中式英语，西方人称老师为Mr... 或Mrs...，没有直接叫teacher的。再举例说：学生们集体朗读课文时，总是拽着长音，有人形容说这是sing-song，受中文朗读，尤其是私塾式朗诵古文的影响。这种读法对于以英文为母语的人来说，简直匪夷所思。
2）中教紧紧围绕语法展开教学，英文输入很少，仅限于几个例句，每堂课学生接受的输入量，其实是比较可怜的，更谈不上用英语来学知识了。
3）如果说中教的语音语调有点缺陷的话，那么中教班里同学们的语音语调就更五花八门了，这种影响因素不可忽视。关于这一点我个人深有体会：闺蜜的儿子上小学1年级时，被送去了家门口的英语教学机构托管。在该机构一周上两次英语课，一年下来，他的英语从中获益不大，但语音语调却受中教和同学的影响很大。由跟外教和原版动画片学来的地道美音变为"中国腔"了。后来听了很长时间原版书，才"扳"了回来。
我认为在孩子学英语这件事上，不能走弯路。让孩子跟外教学，才能在课堂中最大限度地做到习得。当然，前提是孩子已经有了至少1000词的听力词汇量， 能够充分吸收外教的输入，外教也是合格的、有资质的老师。
3.把孩子交给专业的人
一个好老师是无可替代的，教材没有老师重要。即使是英语水平很好的父母，也不一定能够成为专业教师。父母很难有精力去设计教案，精确高效地传授知识点。指导自己的孩子，也未必能有教师那样得力。术业有专攻，在教学方面，能超过教师的父母是很少很少的。所以我倾向于把孩子送到有外教的专业机构学习。
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