“哎，他调皮，我们想打又不忍心”“每次想到他磨蹭就来气!”“软硬兼施，但是油盐不进!”“不服管教，我们实在是没办法了!”
北大医疗脑健康儿童发展中心的治疗师常常听到家长的苦诉，其实做事磨蹭、哭闹打人，这些问题都有解!
总自言自语、乱发脾气？做到以下几点，孩子也能变乖宝
问题一
A.家长苦恼
老师您好，孩子不肯写作业，一直玩怎么说都不听，爸爸打骂，还是不写，更加叛逆。孩子不听管教，打骂不行，说道理不行，软硬都不行。
B.老师解忧
首先，要分析孩子为什么不肯写作业。或许是作业难度太大、作业量太大、孩子畏难、孩子贪玩等等，如果孩子本来对写作业就有抵触情绪，而爸爸妈妈的处理方式也是孩子不喜欢的，比如打骂，那么孩子会将两者匹配起来，对于作业的抵触情绪和对于爸爸妈妈的抵触情绪都会增加。
因此，如果是孩子的作业难度太大，孩子产生畏难情绪，那么爸爸妈妈可以和孩子一起将作业分解，拆分成一个一个小任务，协助孩子逐步解决，帮孩子建立信心，同时也观察孩子的学业弱项，多和老师沟通。
如果孩子是因为贪玩不想写作业，那么家里可以建立起代币奖励制度，比如和孩子一起建立规则，做完一科作业可以玩十分钟，或者规定时间内做完作业就可以得到一个大的奖励等。
问题二
A.家长苦恼
老师您好，孩子不爱吃饭，到了吃饭时间也爱磨蹭，挑食偏食。做完饭了喊孩子吃饭，他不爱吃，非要吃小食品，不给就不吃饭。没有办法，只好先满足他。结果，小食品吃完了，他也没有胃口吃饭了。请问如何解决孩子挑食偏食的问题?
B.老师解忧
如果孩子偏食挑食单纯是因为偏爱零食而耽误正餐(而非过敏、食物不耐受等身体原因)，那么孩子的行为是逃避吃饭，且以不恰当的方式获取零食。
在前期，可以将零食作为正餐的强化物，例如，孩子自己吃五口饭菜，如果孩子不会数数，就将每次碗里的饭菜量减少，然后妈妈可以奖励一口零食;这样的制度建立起来，则奖励的频率可以慢慢降低，到最后孩子能够自己吃正餐，则可以规定如果孩子自己快快的吃完饭，妈妈可以奖励吃一小包零食。
这种方法的关键在于实施之前和孩子讲好规则，实施过程中，一定不能先给零食，再以零食引诱孩子吃正餐，因为这样既满足了孩子逃避正餐，也满足了孩子吃零食，孩子则不会再遵守规则。
星宝挑食也是行为问题？！
问题三
A.家长苦恼
老师您好，孩子八岁，每次一到上课就开始各种踢凳子，砸东西，掀桌子，打人。
B.老师解忧
如果孩子只在上课，或者上特定课程时出现以上行为，那么可能是一种逃避的表现。首先，家长应该详细分析孩子逃避上课的原因，课程太难?或是太简单?与老师关系不好?还是以往上课过程中孩子有过负面经历?这些原因都是解决问题的关键。
如果是课程本身的问题，家长应该帮助孩子适应课程，比如与老师沟通，适当降低在课堂上对孩子的要求，让孩子能够适应课堂环境，然后在课下抽出时间帮助孩子一起学习，将学习任务分解成小的单元，逐步攻克。
如果是学校里老师或是同学的关系，那么家长应该与学校任课老师进行沟通，仔细辨别是什么事件或是人引起了孩子的具体行为，然后根据具体的事件与孩子进行良好的沟通，帮助孩子疏导情绪，降低之前打人行为的出现。
此外，根据问题的描述，孩子每次产生砸东西、打人的行为，都会得到老师或者家长的责备，如果孩子平时因为能力不好，在课堂中得不到他想要的关注，而他发现打人砸东西则会有老师关注他(对一些孩子来说，责备也是一种关注方式)，那么这样的行为便会成为孩子求关注的方式，针对这样的情况，则是需要家长和老师在平时的上课过程中针对孩子好的行为给予孩子足够的关注，比如当孩子认真听讲时，老师可以当众表扬，逐步建立孩子在课堂上好的表现。
孩子到底为什么爱打人呢！家长该如何去帮助孩子！
问题四
A.家长苦恼
老师您好，在家妈妈给孩子上个训课时，做识别颜色，场所课题，妈妈发完指令不看桌面，随手就拿，还自言自语。妈妈重发指令，还是不看桌面，及时辅助了，让妈妈辅助，嘴里自言自语。怎么让孩子配合上课，不自言自语?
B.老师解忧
如果孩子对于桌面静态的学习材料无法集中注意力，则可以换一种教学方式，比如从让孩子看桌面的卡片变成小手指一指卡片，也可以换一种教学材料，比如动态的动画片，或者有声绘本等，以声音动画吸引孩子注意力，然后将教学项目穿插其中。
其次，也可以适当降低难度，看看是否是因为项目难度超出孩子能力而导致孩子注意力不集中。孩子自语的情况分很多种，普遍来说，找到最能够及时打断孩子自语的方式，如声光玩具、儿歌、肢体接触游戏(举高高)等，及时强化孩子不自语的行为，并且利用强化的方法逐步延长孩子自语的间歇。
家长衡量孩子注意力好坏的标志有哪些？注意力的四大品质
问题五
A.家长苦恼
老师您好，孩子五周岁，上课一直不看老师注意力差一直说着要下课休息一下，答应他要求就不哭了，不答应一直哭。下课就不说了很高兴，每次要大人干什么，不答应就哭。下课正常玩耍，一上课就哭注意力不集中，请问怎么样让他不在哭，上课注意力集中?
B.老师解忧
从问题描述来看，孩子的主要行为就是逃避上课以及不恰当方式提要求。
如果孩子做其他事情能够集中注意力，而只在上课时不集中注意力，那么这也许不是孩子本身注意力的问题，而是孩子逃避上课的一种表现。如果课程太难，孩子无法从学习中获得自信和成就感，可能会导致逃避，针对这种情况，家长可以针对性地提高孩子欠缺的能力，帮助孩子分解学习内容，一步一步完成学习任务。如果课程太简单，或对孩子没有吸引力，那么家长可以给孩子增加有挑战性的任务，鼓励孩子努力学习;如果是因为班级里的其他事件(老师或同伴关系)，则需要家长了解详细原因再进行针对性的处理。
其次，针对孩子不恰当提要求的方式，要给孩子建立起规则，比如对于合理要求，要告诉孩子想要什么要好好说，哭是不能满足的。对于不合理要求，要告诉孩子为什么不合理，并且给予一个折中的选择，而不是完全拒绝孩子的要求。
目前，孩子已经出现以哭的方式提要求，并且一直得到了满足，那么在干预过程中，一定会有一段时间的爆发期(通常为1-2周)，孩子会哭得更久以试探这样的方式是否还能满足需求，当孩子了解了哭没有用，才会慢慢去学习合理的方式提要求，如果在孩子爆发期期间，家长妥协了一次，那么孩子便会更长时间地去试探，这样的哭闹行为会需要更多地时间去消退。在这个过程中，一旦孩子出现了恰当的方式提要求，家长一定要满足并且给予及时的强化，让孩子逐渐习得这样恰当的方式。
爱玩是孩子们的天性，但是伴随孩子慢慢成长，自我管理的重要性越来越强。如果缺少自我管理的技能，特别是当他们在没有他人或者环境支持下，孩子们很难自己去维持良好行为，问题行为也会对儿童学习和生活产生不良影响。（图片来源于网站，如侵删）
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