今天我们来说第三个阶段：故事阶段
正确的说，奶爸奶妈们，都希望自己的孩子很好的拥有正确的阅读习惯，让他们省心呢！
那么进入到故事阶段的孩子来说，我们父母给到怎么样的阅读陪伴，才是优质的有效的呢？简单来说，就是要有相互之间的讨论。
为什么说要有讨论呢？因为讨论的前提是思考，只有你去思考了，才会提出质疑，才会说出自己心中的疑惑和看法。
可我们怎么知道自己的孩子是不是已经具备了这种阅读能力呢？可能每个人都有自己的见解，在这里，只谈一点点看法。
当我们带着孩子去阅读的时候，以前孩子经常是看自己喜欢看的图片的，现在呢，不会仅仅就看着自己喜欢的图片，而是去看和这个绘本文章有直接关系的图片画面了。
其实就是很简单的一件事，就和我们大人一样，更多是关注主要人物了，附带的东西就不是主要去看了。这就说明了孩子已经到了故事阶段了。这个需要家长自己去关注，如果你不关注，那我也没有办法。
如果说孩子已经进入到这个阶段，我们可能要采取一些针对性的方法给到孩子。简单来说就是承前启后。一个是前面的看图阶段的核心要素不能丢，而且还要继续践行下去，不能有任何耽搁。单个词语的运用，加上长句的使用，完整句型的驾驭，都是提升孩子能力的点。
第二个是建立在第一个的基础上的，如果孩子的第一步走的不错，语言能力有很大的提升，那么就需要确认一件事：孩子的语言能力是不是足以比较流畅的把一件事说的清楚。如果可以，那就开启第二步骤。如果没有达到，切记拔苗助长。
第二个就是在孩子可以很专心的阅读听故事时，而且还可以很流畅的把一件事说明白，那么，我们就要机上一个操作：互相讨论。这个是此阶段的重点把握点，也是最需要去做的事情。
因为只有在讨论的过程中，才会有很好的反馈出现，比如：逻辑的出现。其实你知道，孩子是没有逻辑的，所以才要去培养。
在从事多年的教育过程中，经常会遇到家长问：我怎么样才能知道自己的孩子，是不是真的可以接受我们的讨论？
其实就是说，我们该怎么去做？
我个人认为，有那么几步需要取走：
一，确保明了。我们需要十分的保证自己的孩子是不是真的理解我们说的内容。就是说孩子是不是真的知道我在讲的是什么？
二，回忆与料想。回忆就是，这个故事讲完之后，让孩子用自己的话来说一说，这个故事讲了什么？是不是还记得？记得的内容是那些？在这个基础上，我们才可以进行我们说的下一步【料想】，用已知的部分去猜测未知的部分，或者说让孩子自己去想故事的进程是怎么样的？当然，这里是有一定难度的，需要孩子对故事有一定的理解。
三，深入反馈加讨论。什么叫深入反馈，就是在孩子和父母共读的过程中，不断地给到孩子关键知识点的刺激，以期孩子给到合适的回应，当然吗，这回应不一定就正确哦。另外我们还可以做一做不受束缚的思考，让我们宝贝的思路飞一飞，不受拘束。
结合实际，做一个细致的展示，将我们说的三个点，再详细的剖析一下。
首先是我们说的确保明了。这主要在于两个方面。我们知道孩子不是大人，对事物的了解和掌握还在非常低的，你觉得你说的很清楚的情况下，可是对于孩子来说，确实非常非常的模糊；或者你说的一个意思，他理解的又是另一个意思。这就是我们大人和孩子的区别了，别不在意，也别太闹心。这是很正常的。只是我们需要花时间反复去确保，孩子所理解的不能有偏差。
怎么确保呢？就是问问题：比如，你问孩子，爸爸刚才说的这个这个，你知不知道是什么意思？这个人做了什么事情？是怎么去做的？他有没有拿什么东西？等等。最好的情况是孩子在你读的时候，不间断的给你来几个问题，也就是他自己会在确认这个故事到底在讲什么。
有时候，我们买的书，可能会有一部分的难懂的字，我们可能会更换一个简单的词语去方便孩子理解，建议其实不用这么去做，我们只要做到正常的逐字逐句念给孩子听就好了，真的要确保的话，就问问孩子，假如孩子是知道的，就跳过去，不知道嘛那你就费点心思解释解释。
比如，故事会说【老态龙钟】，你千万别换成了【老的不行】，这就完全歪曲甚至是将字的那种深层的意境全部掉掉了，你可不要以为孩子听不懂，他们很机灵的。一定要相信孩子们哦。
你可问问孩子，如果孩子说大概是老了不方便走路，就表示他懂了，如果不懂，就跟他解释一下。为什么要这样做呢？这样做的好处是，孩子会在阅读中不断累积新的语汇，如果你每次都先帮孩子简化，他反而就学不到新词了。
当他听懂故事之后，就可以开始做回忆和料想了。你可以在故事有出人意料的发展时，问孩子说「二娃走进山洞里了，我们要看下一页之前，你知不知道牠接下来会发生什么事？」
孩子可能会说他的想象。那你就可以问他「为什么牠会发生这个事情呢？你觉得呢？」让孩子往下料想。
为什么孩子可以料想？料想不是乱猜，而是孩子根据之前阅读的经验，根据故事里头的线索，去揣测接下来的情节。所以你叫孩子去料想故事，就是让他练习整理之前得到的讯息、然后去推论的一个逻辑思考过程。
一本书孩子还不熟悉时，通常都会要求你反复讲好几次，前在每次反复讲的过程中，你每次都可以问问预测的问题，你可以问问「接下来呢？你觉得会发生什么事呢？」这个步骤就是推测，同时也是复习。
当孩子熟悉情节之后，就可以把预测再进一步，改成「如果他当时不这么做，会有什么不同的结果？」或是「如果是你，你会怎么做？为什么？」让孩子试想不同的结局和可能性。这又比预测更高一层，进入沙盘推演、多角度思考的境界。
不管孩子怎么答，别批评他，可以说「真的啊，你觉得会这样啊！」你也可以顺便分享你自己的想法，你自己也来料想推演，孩子会从你的分享得到新的领悟，于是一次一次的料想推演，他就会产生新的想法。
接下来是回忆。就是故事讲完之后问问孩子「你还记不记得这个故事讲什么？」你叫他讲，就会发现，孩子刚开始回想的时候，他是跳跃式的。明明一个故事你是很顺的讲下来，他回想的时候，一下讲这里、一下讲那里。这种现象不只发生在孩子身上，我们大人也是。
同样的道理，你讲一个故事给孩子听，讲完之后你问他说刚刚我讲什么，你会发现孩子说出来的点可能让你非常惊讶。
别小看“回忆”这件事，脑袋想和嘴巴说出来是两回事，要能回想又说出来，孩子要有好的组织能力，才能把脑袋中散乱回想到的讯息，通过口语，串连成完整的语句。
一开始孩子通常是随便的点状的乱回想，想到什么说什么；慢慢地他的回想会变成线状的，甚至依故事的时序来回想；最后发展成能用口语有顺序的把故事情节完整说出来，这就说明孩子在用大脑重新整理和组织内容了。
这个过程中，仔细观察孩子的变化，你会体会到他的思考质量和口语的进步过程。
做了「料想和回忆」之后，就可以进行到「深入反馈加讨论」了。
你可以问问孩子「这本书里面，你喜欢谁？为什么你喜欢他？你讨厌谁？为什么你讨厌他？哪里让你觉得有趣？哪些地方令人难过？」问问孩子对于这个故事的想法跟感受是很重要的，因为这可以让他练习发表个人评价，这是批判性思维的起步。
表达看法和感受的能力永远是重要的，不管是拿来考试，还是写文章或人际相处，都需要这个能力。一样的，他讲了什么，你都要稍微夸张点，表示一下你的惊讶、认同和赞美，然后你也说说你的想法和感受，父母的分享会让孩子的思考质量再提升。
不过一定要记得，你分享时别长篇大论，点到为止就好。你要提醒自己，孩子才是阅读的主角，不是我。
你还可以问问孩子说“这个结尾你喜不喜欢？如果不喜欢的话，这本书换你写，你觉得应该要怎么收尾？”这样的讨论可以让他去想象不同的结尾，让他练习编故事。
很多父母以为连结生活经验就是借书教训孩子、道德教诲，故事讲完就说“你看，故事主角这样，所以你就要这样。”如果你都在借机教训，说故事对孩子来说就变成一种惩罚、一种检讨。你觉得孩子会喜欢吗？
既然下了功夫、花了时间陪孩子共读了，总要让这时光亲亲密密、好玩好听好回忆才是。
所以你只要说“你看他发生这个事，上次你也曾经去哪里做这个事，你有什么感想呢？”让他想办法连接到生活经验，去做一些发表和讨论就可以了。
千万不要当成课堂教学，只有保持阅读的愉快和弹性，才能让你们彼此都能乐在其中。
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