文/夏天
被誉为“日本图画书之父”的松居直先生，在《幸福的种子》中，提到过这样一个故事。
5岁的小女孩每天会帮助妈妈收拾餐桌，清洗餐具，因为她想早点听妈妈讲故事。而对妈妈来说，每天晚上讲故事并不容易。
有一天，电视里一个讲故事的节目吸引了小女孩，妈妈觉得松了一口气，自己终于不用讲故事了。
但四天后，小女孩吃完饭就关上了电视，收拾好餐桌后，又开始让妈妈给她讲故事。
妈妈问她“电视里，叔叔的故事讲得很好呀，比妈妈讲得好多了！”
小女孩说：“可是电视里的叔叔不会抱我。”
这个感动的小故事恰恰在说明亲子阅读本身对孩子的意义。孩子从中可以感受到与父母之间的联结以及被爱的感觉。
除了对孩子内心需求的满足，我们知道亲子阅读还有很多益处，如培养孩子的语言能力、认知能力、识字能力、情绪管理能力，等等。这也是现今很多家庭重视亲子阅读，或者说重视从阅读入手进行孩子早期教育的原因。
但是，很多父母可能不清楚，亲子阅读本身会影响大脑塑造，让孩子终身受益。
是否阅读，大脑有差别——阅读脑很多科学实验证实，一个人是否拥有阅读能力，大脑的生理结构会存在明显差异。
如科学家就对葡萄牙一些贫困家庭进行了对比实验来证实这一点。
这些家庭过于贫穷，无法让所有孩子都去上学，因此父母会让年长的孩子在家帮忙料理家务，弟弟妹妹去读书。科学家选择了6对这样的家庭，从中选出12个孩子参与实验，其中姐姐都未接受过教育，而妹妹均上过学。
科学家通过仪器观察姐妹俩的大脑激活反应，发现：受过教育的妹妹们，联结左右大脑半球的胼胝体更厚，这部分脑区的增厚，令左右脑之间信息的交换更高效，更多。
这说明，阅读与学习活动本身，会令大脑运转速度快，越用越灵活。
亲子阅读令大脑多区域参与协作为何阅读会令大脑越用越灵活？有实验证实：当阅读的时候大脑多处脑区都在运转。
儿童阅读时需要读出来，看图画，所以听觉、视觉功能的脑区会运转。
其实不止于此。当亲子阅读时，孩子的大脑会进一步加工处理输入的信息。
这句话什么意思？这是狗还是猫？老爷爷会不会带上这些动物上船？孩子会解码输入的话语，处理看到的图像，思考现在阅读的内容和之前的内容有什么关联？再去推理，理解。比如，两岁多的孩子，也知道用”像XX一样的“话来联系刚刚看到的画面。
这就是学习和记忆的过程，它调动的是大脑的认知区域。
而且，研究者还发现阅读会刺激大脑中杏仁核与海马体相关区域，对情绪产生作用。比如随着书中的内容而感到开心、失望、伤心等。
所以，阅读看似简单的事情，大脑却要做这么多工作，对大脑塑造带来的好处不言而喻。
相比孩子自己看电视、玩益智程度低的玩具，亲子阅读因为成人与孩子有互动，讨论，陪伴，大脑的运转区域会更多。因此，我们有必要重视孩子早期阅读这件事，将之视为早期教育的一部分。
虽然很多家庭很重视亲子阅读，但我也见过不少妈妈抱怨“绘本价格挺高的，却不知道怎么读！”、“好多经典绘本，没多少字，也看不出来哪里好。”言外之意，字多与价钱、价值才成正比。其实这是很多父母的误区。
绘本的价值是多方面的，但并不是只要读了就能够体现出价值，最重要的是我们要掌握正确的方法，挖掘绘本的价值，真正帮助到孩子。
父母要对图画书先有充分的理解有的妈妈和我说过“有的绘本我都看不懂，怎么给孩子读啊。”
当妈妈这样问的时候，不妨从这几方面入手，提升自己对绘本的理解。
一些绘本有导读手册，可以事先阅读。在专业网站或问答网站上寻找该绘本的解读。找到关于这本书其他妈妈们的评论，可以更多角度了解。“书读百遍，其义自现”，重复阅读，有助于理解。带着问题去阅读，这样大脑会自动关注与问题相关的内容，容易得出答案。孩子大一些，带着问题与孩子一起探讨，在讨论中也许可以解惑。这些方法，也是我日常阅读中经常使用的。虽然，绘本的主要阅读对象是孩子，但是我们也是亲子阅读中的主角。这样，我们才能认真对待孩子的提问以及亲子阅读这件事。
选择好绘本，多次阅读，至少三遍一位致力于绘本推广的前辈曾说过”图画书的价值因人而异，价值可大可小，影响可深可浅。“
所以，绘本的价值很多时候取决于父母，尤其对于未识字的孩子而言，父母的引导角色更重要。
读绘本不是照本宣科，而要通过有效的方法，提升绘本的价值。
首先，对于好绘本或经典绘本，至少读三遍以上。这并不是一个数字的要求，重复读三遍，而是通过每次阅读，递进式的让孩子理解绘本。
第一遍：只读故事这一遍只读绘本中的故事，不要点评、引导、讨论，或者期待孩子从中学到什么。因为我们的目的是让孩子熟悉这个故事，孩子也可以从中去判断是否喜欢，以有意识的调整下一次阅读。
比如，我昨天读了一本《天啊，错啦》，因为这本书非常有意思，孩子没听够，还要再读。
第二遍：启发和引导孩子观察、思考这次，我们需要针对绘本中的内容启发孩子去思考。用提问的方式，让孩子在回答的过程中，更加了解绘本，参与到讲绘本的过程中。
比如我们一起读《鼠小弟的小背心》。大象穿了鼠小弟的小背心后，小背心被撑得大大的。
鼠小弟穿着这件超大背心时，我们可以问孩子：“鼠小弟怎么了？”
孩子会从鼠小弟的表情中看出伤心，说“他伤心的哭了。”
大象撑大了小背心
鼠小弟穿着超大的小背心
其他绘本也是如此，我们可以让孩子去回答一些问题，而且很多绘本作者也会设置一些悬念或者关键点作为转折或亮点，成为很好的提问方向。
第三遍：让孩子主导绘本阅读当孩子已经熟悉了绘本，我们可以将绘本阅读的主动权交给孩子，让孩子主导绘本阅读。多用“然后呢？”“XX接下来会怎么样啊？”将故事讲下来。
如《好饿的小蛇》，本身就是一本很简单的绘本，小蛇吃了什么，吃下去的东西在肚子里仍旧还是这种食物的形状。我们就可以让孩子主讲。
“接下来，小蛇吃了什么？”
“啊，那它的肚子变成什么形状了呀？”
“有一颗苹果树，它怎么吃呢？”
......
小蛇吃了什么？
小蛇的肚子变成什么形状了？
有一颗苹果树，它怎么吃呢？
因为，孩子已经很熟悉绘本了，所以他可以讲出来。而这样的好处是孩子沉浸在绘本中，不分心，也会对绘本的理解更加深入。
将绘本内容用到生活中绘本与生活联系起来，是绘本的另一大价值。我之前与孩子看《餐后鱼骨大考察》时，孩子便会注意观察身边的昆虫有没有骨头。
身边一位堪称亲子阅读典范的爸爸，时常将书中读到的内容用在生活中去。实际生活中，遇到不明白的地方，再和孩子一起去查阅资料、阅读其他书。孩子在好奇心的驱使下去寻找答案，这期间往往因为阅读内容增多而收获更多，而且学习到了如何解决问题，运用资源。
其实，在我看来，最宝贵的是这位爸爸对待孩子阅读这件事的态度，更让人值得学习。
当然，我们也可以通过提问，引导孩子将生活与绘本联系在一起。
一位小朋友哭了，我们可以问孩子：“他怎么了？”
孩子说：“他哭了。”
我们就可以联系情绪管理绘本中讲到的情绪的颜色，问孩子：“这时小朋友的心情是什么颜色的呢？“
”蓝色的（伤心）”，或者“红色的（愤怒）。”
这样，孩子就可以将绘本的内容联系起来，去理解别人的情绪。
当然，亲子阅读还有很多方法。比如每天固定时间阅读、根据绘本内容做手工等，我们可以在与孩子阅读时去实践和总结。
但最重要的是我们愿意与孩子一起阅读，与妈妈爸爸在一起时的亲密感觉是孩子最需要的。
所以，无论是对孩子大脑的塑造，能力的发展，还是出于内心的需要，我们都有理由开始并将亲子阅读继续下去！
"（文章均为本人原创，如需转载，请联系授权。）
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