先说一个笑话。一个小偷潜入宅中偷东西，被警察给抓了个正着。被抓后，小偷不服，冲着警察大喊：“不算不算！重来重来！”喊得警察一头雾水：“什么不算？什么重来？”
小偷说：“按照程序，我偷东西，被你们发现，你们先要在下面拉响警笛，然后再上楼抓我，我逃跑，你们追，经过几个回合后，你们才能抓到我。现在你们悄无声息地就进来了，我都不知道怎么回事就被你们抓住了，这不合程序，怎么能算数呢？”警察听完笑了：“看来，你是警匪小说读的太多了吧！”
小偷天真，令人捧腹。小偷的天真想法从何而来？自然是受了阅读的影响。
当下，绘本流行，成为幼小孩子们的主要读物，对他们的阅读和成长当然也会有着较大的影响。
但是，现在的绘本市场，质量良莠不齐，“企鹅不会游泳，兔子也会潜水”……各种各样的绘本，打着放飞儿童想象，开发儿童智力的旗号天马行空，让不少家长也充满了担忧。儿童绘本内容不符合常识该怎么办？给孩子挑选怎样的绘本才合适？（8月19日澎湃新闻）
对此，上海译文出版社的童书编辑朱昕蔚认为，在一定程度上，绘本故事可以理解为虚构文学的一种，所以兔子可以潜水，马会近视，老鼠会驾驭帆船，这都是文学的一种表现形式，也可以开启孩子的想像力。这话有一定道理。但是，绘本的阅读对象，是从几个月的婴儿到五六岁的学龄前儿童，年龄“跨度较大”，并非所有的想象都适合所有年龄的孩子。
想象是人特有的一种思维形式，是指一个人在头脑里对原有储存事物的表象进行加工改造形成新形象的思维过程，它突破了事物原有时间和空间的束缚，赋予事物崭新的属性，是一个人创新创造的前提。
但是，在这里我们首先应该清楚，想象的基础是头脑中的“原有储存事物”——我觉得应该是指现实中的客观实物，所有的想象，当是建立在现实中实实在在的客观事物上进行的，这样的想象才有意义，才有创新创造的可能。兔子会潜水、企鹅不会游泳之所以是想象，是文学的表达的形式，前提是孩子事先就知道了现实中企鹅会游泳，兔子不会潜水，他们知道这都不是“真的”，才会启发他们的想象；反之，如果孩子们头脑中根本就没有兔子和企鹅的形象，通过绘本知道“兔子会潜水，企鹅不会游泳”，孩子就会把其当成现实，而非想象了，换句话说，孩子就是接受了错误的知识，就会对其今后的生活产生误导，就会像开头故事中的小偷一样，在生活中闹出笑话来，甚至产生失误，是不利于他们健康成长的。
当然，绘本应当符合孩子的心理特点。没有想象力，没有生动的故事情节和人物形象，只是一本正经地说教，绘本就没有生命力，也不会吸引孩子。拟人和想象是绘本最常用的两种表现手法：石头可以说话，动物、植物可以像人一样学习、生活和工作，具备人的思想、情感，更赋予了他们超人的能力，比如《西游记》中的孙悟空，不但是从石头中变化出来的猴子，还能说会道，七十二变化，上天入地，一个跟头能翻十万八千里……这些“特异功能”，符合儿童心理和思维特点，容易引发孩子的阅读兴趣，更可启迪他们的想象。但在这里我们不难发现，无论多么奇特的想象，都是建立在现实生活基础上的，是将现实生活中不同的客观事物属性进行重新的排列组合，将一种或多种事物的属性赋予给另一种事物，从而创造出一种新事物。
对孩子来说，童话之所以是童话，想象之所以是想象，是因为他们知道，石头不会说话，猴子也不会飞翔。所以，我以为，绘本的拟人和想象是应该分级的——在孩子对生活、客观世界认知的基础上，按年龄段分级，0~1岁，1~2岁，3~5岁，6岁以后，针对不同年龄段的孩子，绘本内容是要有选择的，在孩子没有“接触”“正确认识”某种事物以前，对孩子来说，绘本就是真的，绘本就是现实，想象和虚构当慎重。对于出版社来说，绘本当标注出孩子适合阅读的年龄段，以利家长给孩子购阅时能清晰地进行识别！
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