很多孩子一写作业就头大，一写作文就更头大。家长也如此，辅导孩子写作业已经很头大，如果是辅导孩子写作文，那简直是分分钟要爆炸的节奏。
儿童在作文过程中的主要障碍是什么？有什么有效的应对之策呢？如果不把这些问题弄清楚，想明白，那写作文会一直成为孩子和家长的梦魇。接下来我就从为人师和为人父的双重角度来谈谈我的思考和实践。
儿童作文的第一大障碍是不知道为什么要作文。如果说完全不知道，似乎又有一点儿冤枉他们。如果你问孩子为什么要写作文？他们很多人一定会说因为老师要求写作文或者说考试要考作文。这或许也是很多家长头脑中的答案。
但是，这个答案是错的，或者可以说正是这样的答案构成了儿童作文过程中的最大障碍。因为无论是老师要求也好，还是考试要考也好，在相当程度上都是被动的状态，是被动地完成某一任务，而且这个任务还有诸多限定，写作变成了想尽一切办法满足这诸多限定的一种被动的迫不得已的活动。
因为这样的被动，这样的迫不得已，想尽一切办法尽快完成任务就成了写作的唯一目的，于是就有了各种套路，也有了各种潜在的条条框框，诸如什么要讲究结构安排啊，讲究选材要有意义啊，讲究思想积极向上啊，等等。
仅仅讲究选材要有意义这一条，就足够让很多孩子头疼的了，咬着铅笔头儿，想一个不行，又想一个，又觉得不行，不断地否定自己的想法，最后实在没办法，就只好找一个曾经在作文选或者其他的什么地方看到过的材料凑合上去。因为既不是自己亲历的事也不是自己真正想写的事，所以即使是依样画葫芦，也很难画好。
其实，在潜移默化中，应该引导孩子树立一种正确的写作观念。所谓作文，无非就是要“记录所见所闻，表达所思所想” 。作文是“我手写我口，我手写我心”。那些每天看到的听到的，但凡有冲动想要对别人讲一讲的，无论是已经讲过的，还是准备去讲的，都可以进入到作文素材中来。不必刻意寻找一件有意义的事或者刻意为某件事附加一个意义，哪怕只是单纯觉得有趣，好玩儿，也都值得将其纳入到写作素材中来。
当这样的观念树立起来之后，能写的东西一下子就成倍地增加，甚至变得无穷无尽了。剩下就是落笔成文的问题了。如果在一开始，就被老师的要求或者考试的要求束缚住手脚，对写作产生了厌恶甚至恐惧心理，那将来很难写好文章，形成真正的写作能力。
儿童作文的第二个障碍是用笔把想说的写出来。这个用笔把想说的写出来，还不涉及到文章如何结构布局，如何遣词造句，单单是让有些孩子一想，一下子要写好几百字，他就已经相当痛苦了，对低年级书写速度很慢的孩子来说尤其如此。
如果再加上琢磨结构布局，遣词造句，那就更痛苦了。经常出现写了不合适，于是擦掉再写，再写完了发现又不适合，又再擦掉的情况。这时痛苦就加倍了。正常的书写速度一分钟也就是二三十个字，但一分钟能讲多少字呢？两百字左右。如果让一个孩子讲一讲他想讲的事，谈一谈他的感受，大多数人都不会觉得太费劲儿太痛苦，即使在语言表达上有这样那样的不顺利，但总比写作文要容易得多。
这样一对比，我们会发现，不完全是因为不知道写什么，而是主观上不愿意动笔，觉得作文字数太多写起来太费劲，这也是很多孩子觉得作文困难的重要障碍。
找准了这个障碍之所在，其实不妨换一个思路来解决作文问题。不要让孩子一开始就落笔成文，可以在家长的帮助下采用语音输入或者键盘录入等方式，将他想说的，都一股脑地转化成可以轻松编辑的电子文本。这个过程，不必太在意结构安排、遣词造句之类的问题，只要把想说的都记录下来即可。
然后，再对这个“口述记录”进行加工，琢磨一下哪些有用要留着，哪些没用可以删去，哪些可以先说，哪些可以后说，哪些可以换一个方式表达效果会更好等等。这个过程可以采用WORD的修订模式进行，因为有一些可能最初觉得应该删掉或修改，但后来又觉得应该保留最初的表达形式更好的情况。
修订最终完成后，可以打印出来，再对着这个打印稿将其抄写在作文纸上。甚至老师如果没有特别的要求，交打印稿也未尝不可。这样就把这个写字上的障碍克服了。
但这样做，可能有人会纠结于以下两个问题，一个是这样做对孩子培养孩子的写字能力不利，另一个是平时可以这样做，但将来考试写作文不能这样处理怎么办？
先说培养写字能力的问题，我们常说不忘初心，但却也常常走着走着就忘了初心是什么。我们让孩子写作文是锻炼他们的书面表达能力，而不是锻炼他们写字的能力。固然有些事情能做到一举多得更好，但是当我们做不到一举多得，甚至过程中的某些因素构成了最终达成目的障碍时，那就要有意识地排除这种干扰。至于说培养写字的能力，完全可以放到另外的情境中，而不是非要放在写作文中来练习。
再说考试作文怎么办的问题。平时作文就是在训练孩子的表达的能力，修改“口述记录”的过程，本身正是提高书面表达能力的过程，这与考试作文并不矛盾。当书面表达能力提高了，自然考试作文中面临的困难就相对降低了。但如果平时就厌恶甚至恐惧作文，那不管如何针对考试作文进行训练，也很难做好。
儿童作文的第三个障碍是对比中产生的无形压力。我们老师习惯于把最优秀的作文拿出来展示，家长也习惯于以最高标准来衡量自家孩子的作文水平。正是这样的对比给孩子无形的压力，甚至造成有一些人觉得差距实在太大，产生想要放弃的想法。
要知道，每一个孩子的表达能力是不同的，不能要求每一个孩子都是写作天才，都能写出很棒的文章来。我们应该换一个思路来评价孩子的作文，如果能够做到言之有物，能够做到文从字顺，那就都是合格的作文甚至可以说是优秀的作文。另外，每一个孩子发展阶段也各不相同，有的早慧一些，有的晚熟一些，非要拿早慧来否定晚熟断不可取，这种对比是不智的，甚至可以说是愚蠢的。
当然，除了以上几个主要障碍之外，不同的孩子，在作文中可能还会面临其他一些不同类型的障碍。我们老师和家长能做的事情是要善于发现并帮助孩子采取有效措施去克服这样或者那样的障碍，培养他在写作上的兴趣，养成他们乐于表达的习惯。果真能做到这些，那么作文就不会再成为令人一想起就头大甚至要爆炸的问题。
最后需要补充说明一点，本文主要针对小学生，尤其是小学中低年级的学生面临的作文问题而谈，小学高年级乃至初中，除了这些问题之外，还有更重要的认识水平与思维水平的提升问题，对这个问题的思考，可以参见《语文学习中最值得深入思考的一对概念——输入与输出》一文，接下来也会就这个问题专门再写文章来阐述我的思考。
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