春去秋来，岁月更迭，不知不觉中，青岛赫德已经陪伴孩子们度过了整整一个年头。成长总是藏在不经意之间，待到蓦然回首，才惊觉孩子们已渐渐长大。在成长的路上，爸爸妈妈们有什么想说的呢？我的孩子在赫德栏目，一份属于赫德家长的美好记忆。以下是来自青岛赫德二年级Lang妈妈的投稿《插班入赫德，跟着孩子重塑生活》。
Lang是作为插班生进入青岛赫德的，在刚刚结束的这一学期，Lang在赫德的时间虽然才短短几个月，但我们已经确信，这次转学是明智的选择。
5年前，从知名公立幼儿园转到一家倡导牵着蜗牛散步的有爱的私立园，是我们替年幼的Lang做出的明智选择；上学期，又从看起来还不错，但培养目标不够清晰，课程不够系统的国际班，转到了定位明确，课程体系不仅完整而且非常先进的赫德，这一次，是我们和8岁的Lang一起做出的慎重选择。
小学的第一次择校，缺乏经验，没有切身感受，不如意也很正常。但我想表达的是，一旦发现学校不适合孩子，家庭对孩子的期许和未来规划相去甚远时，家长要果断进行调整，这点非常重要。
我们为什么要给Lang转学？又是为什么，在历时1年对众多私立和国际学校的二次择校中，选择了离家最远，看起来最不合理的赫德？
我们究竟希望Lang得到什么样的教育？
我想，这篇分享能让您从中找到答案。
永不放弃的中文Lang的爸爸是学中文出身，又一直从事文字工作，他无法想象把自己的儿子送去一所把中文作为第二语言的国际学校，Lang会成长为什么样子。第二次择校期间，我们曾经尴尬地面临这样的抉择——牺牲中文，用英文作为未来第一学习语言去阅读和表达，以此去换取非常有吸引力的培养创造力、批判性思维的美式课程。最终我们艰难地做出选择，放弃纯国际学校。
值得庆幸的是，我们等到了赫德。在赫德，不但不必放弃中文，相反在我们看来，赫德的中文课程体系是它的一大亮点。
赫德的中文学习是在国家部编教材的基础上，融入了中文全课程的理念。何谓"全课程"呢？在和小学校长李虹霞的沟通中，我们了解到，"全课程"以大主题为引领，通过跨学科整合等手段，突破学科壁垒，培养孩子更宽广的知识视野和更全面的综合素质。同时，"全课程"强调浸润与体验式学习，高度关注孩子学习过程中的体验和感受。通过真实生活情境与各种参与式学习，给孩子提供更加真实丰富的经历和生活体验，让学习成为一种深受孩子喜欢的生活方式。的确，"全课程"下的每一个学习主题，内容既丰富又有趣。
01春天主题在还没有特别关注赫德之前，Lang的一个好朋友Melody在赫德就读，在"春天"主题的学习中，老师带同学们去操场聆听春天的声音，Melody创作的一首诗特别吸引我。诗中有错字也有拼音，但感受是那么得真切。
雷公公拍手，轰隆轰隆；
燕子拍翅膀，呼啦呼啦。
像在对树说再见，
请你好好听一听，
听听，
春的声音。
后来通过沟通，我得知这些表达全部来源于孩子们自己跪在操场上，闭着眼睛聆听到的春天。这让我感慨：有了感受，又有了素材，写作不就是水到渠成的事儿吗？
当时我正为原本写东西没有章法但很生动的Lang，开始写小学生标准版八股文而伤心。文学启蒙的意义就是通过阅读触发感知力和表达力，建立世界与我们内心的链接。当一个班的孩子写出的作文从文法到用词都没有差别时，这太可怕了。这样的学习目标，不需要有感受，没有感受就不会有表达的欲望，也就不会爱上写作。于是我马上联系Melody妈妈，详细咨询了赫德语文课的上法，越听越喜欢，这样才有了后面的探校和转学。
Lang和其他两个小伙伴一起转到赫德后，中方班主任张老师每天放学后帮他们补课，花了很大的力气，帮助他们找回感知和表达的兴趣。让我感到欣慰的是，Lang上周回来跟我说，"妈妈我现在为什么那么喜欢写作文，我今天追着张老师给我布置作文作业啦。"
02星空主题上学期的星空主题学习，既充满趣味性，又颇具意义。进行这一主题的学习时，老师告诉孩子们，"在每个孩子的眼中，星星都有独特的形状，需要从故事中提取语言要素，创作出属于自己的美妙的星星诗歌"。就这样，一系列经过精心设计的课程逐渐展开。
首先，在《星星像什么》的故事中，孩子们感受到了小动物的情感表达带来的神奇变化，为此，老师通过精心设计让孩子们在课堂上也体验了不同情绪表达的效果，引导每个孩子学会适当地表达情感。一连串的情感词进入认读范围，情绪游戏植入课堂，老师让孩子们两两组合，一个作为倾诉者，一个作为倾听者，感受下面的话语。
"你今天的鞋子很干净。"
"你刚才在操场玩的时候踩到我的脚了。"
"我养的小乌龟死了，我很难过。"
"我今天不开心，我不想和任何人说话。"
当诉说或聆听这样的话语时，每个孩子都按照老师的要求关照自己内心的感受，然后用文字记录下来，他们都真实地表达自己或舒服或不舒服的感受，也在反思自己日常的行为有没有给他人带来不好的感觉。看到孩子们充满真情实感的书面表达时，家长们都很感动。
个体差异被尊重和鼓励在赫德，对一个孩子的评价是多元的，全面的，只要在努力，只要有进步，就一定会得到尊重和鼓励。每周一的晨会上，由校长亲手颁发的"每周之星"，每个孩子都想得到，它是对综合表现的奖励，对一个人的肯定——可能是在学校大剧中表现出色；可能是在球场上勇敢顽强；可能是对乐于助人友善礼让；也可能是积极融入很快适应的新生，比如Lang。这个奖跟每个赫德的孩子都息息相关。
不仅仅是尊重和鼓励，学校还为孩子们提供了促进个性发展的强大平台。赫德的选修课程可谓丰富多彩，对Lang这样的住校生来说，每天的生活都是紧凑忙碌的。放学之后到19:30回到宿舍洗刷休息前，会有3节选修课——包括足球、网球、橄榄球、高尔夫、国际象棋、编程、油画、海报设计、戏剧、钢琴陪练、踢踏舞、声乐等，不管是硬件设施，还是师资都是相当专业的。
转到赫德后，孩子的生活和我们整个家庭的生活都得到了重塑。我渐渐把Lang的周末课程——足球、游泳、英文戏剧和乐高等等都停了，本来非常忙碌，甚至有些鸡飞狗跳的周末，现在变成了出游和亲子共读，舒缓又和谐。我只想说，赫德提供了所有我能想到的需求，甚至走在了我的要求前面。
再比如，赫德的孩子们来自不同的学校，英文水平极不均衡。探校前，我曾非常担心Lang还不错的英文会被拉回到平均水平，因为在原来的学校，难度较大的英文探究内容就因为这个原因而中断，在整齐划一的体系中，快跟慢一样，都是个问题。快的学生上课会无聊，无所事事，慢的学生跟不上，自信心常受打击，这个矛盾该如何处理？
赫德采用了英国牛津RWI课程（英国最炙手可热的少儿英语课程，有助于将英语作为第二母语的孩子学习英文），并实施英文分层教学。一到英文课时间，孩子们就像大学生一样，拿着自己的课本去找相应等级的外教上课，而每学期都会有多次英文水平测试机会，达到几级，就读几级。这对学校的管理来说，增加了不少难度，但对孩子们来说，却真正实现了因材施教。Lang以前上课时常有的无聊情绪，来赫德后再也没有出现过，相反，跟高手同班，他的口语进步很明显，开始惦记自己什么时候能考进更高层级的小组，学习劲头十足。
优秀的师资团队在有了二次择校的想法后，我用一年时间，跑遍了几乎青岛所有的国际学校和双语学校，有些学校探校不止一次。在探校过程中，与校长对于教学理念和框架的沟通，是重点。
赫德的两位校长与其他学校的校长，给我的感觉大不一样。两位校长都是传统教育的佼佼者，又是从传统教育中走出的改革家。行色匆匆的他们，没有空谈高大上的国际理念，而是抱着一堆教材，好像两位经验丰富、对教学充满激情的一线教师那样，详细讲解了赫德中英文课程的特点。
中文学习全课程跨学科的提法在国际教育圈已经不足为奇，具体怎样实施才是关键，赫德的中文自编教材是全课程的核心，每个主题之下，都有大量的内容和任务，难度不小，目标明确。
英文学习
英文的学习不是割裂的，而是与戏剧和设计思维等国际课程同步展开，全面推进，最后会以一个特定的形式结课，将主题展现出来，就像一个闭环，非常完整，然后层层递进。这跟国内部分国际课程，没有教材，外教各自为政，教学成果无从检验有着本质的区别。
校长如此专注和投入，团队怎能不优秀？当我提出Lang练琴的要求后，第二天就得到了准确的答复，外教音乐老师愿意每天拿出午休时间陪他练琴。在这一个多月当中，外教老师偶有活动不能带Lang去琴房的时候，主班张老师和助教王老师比我还上心，她们会带Lang去，没有让Lang落下一天，并且她鼓励Lang在六一节活动上进行展示。只要是有助于孩子发展的机会，老师们总是变着法地鼓励Lang 去尝试，督促Lang练习，丝毫不计较给自己增加了很多的工作量，Lang很兴奋，而我很感动。
现在回望在赫德的这些日子里，不仅孩子的生活得到了重塑，我们整个家庭的生活都有了改变。孩子每天都快乐着、进步着、成长着，而我，每天都是安心的、愉悦的、感动的。
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