幼儿园“去小学化”是近年来国强调，家长关注的话题。我作为一个从事幼儿图书的编辑，在这方面关注很多幼儿园反馈给我的相关内容也很多，我问他们平时在幼儿园是怎样对孩子的认字和算题进行施教的，她们反馈给我的信息很多，她们告诉我幼儿园的教学是游戏形式的、是让孩子去感知、去体验、去操作。我对施教形式总结出来有下面几点:
一、汉字是一张图、一副画
汉字是中华文化的瑰宝。从最初的甲骨文到现在多种表现形式的字体，无时不刻在告诉大家一个事实:文化在传承中被不断发扬广大。既然这样，那我们的孩子在什么时候开始认字是合适的呢？专家指出:宝宝认字和宝宝的感觉有关。汉字形象上和一个个图形差不多，如果宝宝已经能够辨认生、熟人的面孔，或者会辨认一些简单的几何图形，并且有一定的专注力，这就说明宝宝已经具备了识字的基本条件。这个时段大约在宝宝二、三岁的时候。
教幼儿识字和教小学生认字有着本质的区别。幼儿识字主要以环境渲染、生活识字、游戏识字、随机识字为主，没有计划、没有进度的要求，一切以幼儿的兴趣为主。
识字是体验、是感知、是做游戏。
幼儿园识字大体上会有下面几种方式:
1.卡片认字:通过图文并茂的字卡，用游戏的方式来教孩子识字。字卡的玩法有好多种，老师会根据幼儿的年龄段和兴趣点酌情设置，常见的有:图卡识字、抢字卡、打字牌、拍字卡、找字卡等方式，这些方式设定的规则遵循的一个规律是:激发孩子的兴趣，让孩子在游戏中识字。
2.生活(环境)识字:在幼儿经常接触的一些物品上贴上与之相应的汉字，如，在袋子上贴上汉字“口袋”这种看似随意的教法让孩子将抽象意义的汉字变成形象意义的感知，无一点儿违和感。
3.儿歌(古诗)认字:郎朗上口的儿歌、诗歌是孩子喜欢并容易接受的。父母或老师可以先教孩子念儿歌，让孩子把儿歌背出来，再把儿歌里有实际意义的汉字教给孩子。
4.讲故事认字:给孩子讲故事，边讲边把故事中的主要人物、关键情节的相关文字写下来认一认，讲完故事后读一读，让孩子在复述故事时再认一认。这样既不影响讲故事，也把字给认识了，还可以让孩子把故事情节记得更牢。
写字是画画、是体验、是做游戏。
说到写字，大家往往会想到:铅笔字、钢笔字、毛笔字等，大家也知道在这个阶段孩子是不能写字的，也写不了字的。
幼儿园是这样教孩子写字的:
在幼儿园的玩沙区，让孩子用手指或小木棍在上面画字，这就是“沙字”
在幼儿园的玩水区，让孩子用一些物品或笔杆比较粗的排笔在墙上或案板上画字，在观察水的蒸发实验中也学会了写字，这就是“水字”。
幼儿园会在美术区设置一块涂鸦墙或涂鸦地板，让孩子用彩色粉笔在上面写字，这就是“墙字”或“地字”。
针对一些比较大一点的孩子，幼儿园会让孩子在课堂上写“空气字”。“空气字”就是让孩子在空中划指写字，这种写字法对于训练孩子的记忆力、专注力和空间感知能力有很大的帮助。
二、数字是一个标志，一个符号。
数字有很多含义:表示数量、年龄、时间、价格等等。
感知数字的含义就要把它放在不同的生活环境中，对于数字含义的感知，幼儿园是这样教的:
1.生活教学:如，老师会拿起一本书让孩子回答是几本书，可以用数字几表示。
2.教具教学:教具一般是由与所学内容呼应实物或图卡两种形式。这种教具便于全班幼儿整体操作，增强幼儿的自主操作意识。如，老师让小朋友们先拿出画有一个“书包”的图卡，再找出表示书包数量的数字，把它们拼摆在一起。这种操作形式既满足了孩子人手一个的愿望，也能提现孩子的竞争合作意识(比赛谁先拼摆出来。我来帮你找到这个图卡)，同伴之间的互动是一种很好的学习方式。
算数是操作、是体验、是做游戏。
学习算数的前提是感知数字的含义，感知了数字的含义，一切都是顺理成章的事情，有些家长往往会这样说:我的孩子知道一个苹果和一个苹果在一起是两个苹果，但是，问他一加一等于几，他不知道。
孩子在这个阶段的抽象思维很差，要解决抽象的问题就需要用形象的事物来表示，这是幼儿园教孩子算数的一贯做法。幼儿园会让孩子玩一些数卡、图卡，加深孩子的算数体验。4岁之前的孩子学算数都是操作卡片和实物感知。4岁以后，孩子的抽象思维逐渐增加就会很自然的过渡到对算式形式的感知，也就到了真正意义的算题阶段。
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