幼儿集体识字也能出效果：长期以来，幼教界对幼儿识字问题一直争议很大。 我认为，最好是把早期识字、提前阅读看作小鸟腾飞的一翼。幼儿期语言的发展是极为重要的，国内外有许多专家认为给幼儿开设阅读课，不论在智力还是情感上都有其优越性。
(一)点名识字法。点名识字法分为四个步骤。第一步，点名时，认同伴姓名。每天接班都要点名，点名可以检查幼儿人同情况，鼓励孩子不无放缺勤。现在，点名不用点名薄，而是把每个孩子的姓名做成卡片，手持姓名卡点名。我指着姓名卡上：孩子的名字一个字一个字清断地念， 要求其他孩子跟着我齐声读，被点名的孩子站起来高声说：“到。”这种形式孩子们觉得新鲜，有趣，跟着我抑扬顿挫地读，然特看看卡片，再看看同伴。几次下来，同件的姓名记住了，文字也认识了。
第二步，一个月以后，点名时不出声，出示姓名卡要求孩子看到自己的姓名卡大声念出自己的姓名并喊“到”。孩子们都焦急地股着卡片，看是否轮到自己了，轮到的喜笑颜开，大声念名字；没轮到的则全神贯注。这种形式不仅巩固识字，能迅速地建立起伙伴关系，还极好地培养了幼儿集中注意的良好习惯。
第三步，出示姓名卡，要孩子全体拍手念出，拍下手念一个字，让幼儿感知字与音的对应。第四步，出示姓名卡前将张空白卡片覆于姓名卡之上，然后慢慢逐字抽开，帮助孩子从逐个分辨过渡到整体认读。这种方法具有游戏性，幼儿很感兴趣，效果很好。
两个月以后，全班大多数孩子上美工课能帮老师发本子。这在我的十年教学生涯中，是头一回。往常是小班毕业了，还不认识自己的名字，可现在刚人园两个月，就已叫得出全班每个小伙伴的姓名， 并且组成每个人姓名的每个字也都认识了， 孩子们不知道有 多高兴。他们像发现新大陆那样地说“‘申’是‘申珍馥’的‘申’，‘谢老师’的‘谢’和‘谢谢’的‘谢’是一样的。”
(二)生活和活动识字法。幼儿园整日的生活和活动有许多环节，如吃饭、睡觉、做操等。把这些环节用汉字书写下来，再让孩子们看字行动。我出示“碗”的识字卡片，让孩子们开始拿碗；出示“吃饭”两个字，让孩子们开始吃饭；进行曲响起时，让孩子们念完“下楼做操”四个字再排队出去锻炼。卡片要写得工整，字要大，使孩子们看得清楚。我是用油画棒写在硬纸板上的。
通常，我们都是用口语这种听觉语言来命令孩子们行动的。现在，在使用听觉语言的同时辅以视觉语言一文字，孩子们不但没有增加压力的感觉，反而非常快活地跟我读认指，在不知不觉中识了字。为了锻炼孩子们的记忆力，又取消听觉刺激，仅凭视觉语言来指挥孩子们的行动，既复习巩固了学过的汉字，又培养了孩子们的判断力。
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