文 | 维尼妈妈沐滢
阅读需5-8分钟
大语文时代，越来越多的宝爸宝妈意识到了阅读的重要，也开始在对孩子的早期教育中，进行早期阅读习惯的培养。
但是，并不是所有的孩子都如家长所愿地爱上阅读，反而对阅读产生了排斥。
亲子阅读4年，和孩子一路走来攒了点小经验，对于新手爸妈常见的一不小心踩的坑，归纳总结在此，各位爸爸妈妈，千万要避坑哦!
小A1岁半，A妈妈看别人家的孩子都开始阅读了，也给小A买了几本童书。
打开书，就用手指着书中的字一个一个教孩子识。
小A却对书中的图画感兴趣，每次都搬开妈妈的手要看图。
妈妈却说：你看图干啥？来，认字，这是“大——公——鸡”……
每次阅读，更像是小A和妈妈的拉锯战。
小A的注意力执意停留在图画上，而妈妈却觉得图画没用，识字是硬道理。
首先，A妈妈童书选择的侧重点错了，最适合早期亲子阅读的童书类型是图文紧密结合的绘本，而不是文字居多（甚至带拼音）的儿童读物。
0-6岁，孩子的思维方式为形象思维，具体的图形、图画更适合让孩子直观地学习和认识。
当孩子读图的时候，会发现隐藏在图画中的细节，还能培养他们的观察能力。
孩子看图，父母在同步伴读文字，孩子就一下能够理解图画所反应的文字信息。
各种好玩的、带有游戏机关和互动形式的绘本，更是激发孩子们阅读兴趣的法宝。
这样，孩子在阅读中不仅仅是通过视觉丰富图画认知，更能够促进触觉、听觉、嗅觉发育。
比如，有的绘本中有扣扣子、拉拉链的机关，锻炼孩子的手指精细运动。
有的绘本中有毛茸茸的、光滑的小卡片，让孩子通过触摸来促进触觉发育。
父母通常不要着急给孩子识字，我比较倡导遵从孩子的发展规律。
例如，到了识字敏感期的孩子，会不自觉地关注身边一切有文字的事物，并且指着字问妈妈读什么。
一般来说，有着很好的阅读基础的孩子，因为绘本天天见，文字已然融入了生活，他们在阅读的过程中，自然不自然地就会从读图过渡到关注文字。
这些孩子的识字都比较早，而且主动识字的积极性高，识记速度快，还不容易忘。
B妈妈和孩子开始亲子阅读的时间比较晚，大约在B小朋友3岁左右，妈妈给买了一系列的故事绘本。
妈妈按照从网上看到的方式，给B设置了图书角和小书架。
然后让B坐到小沙发里，扔给他几本绘本，就忙别的去了。
不一会儿B妈妈过来看，发现B小朋友把绘本当成积木，正在搭房子。
B妈妈生气了，说：书是给你买来看的，不是用来玩的！
B很委屈，把绘本从头翻到尾，说：看完了！
B妈妈说：这么快就看完了？你看仔细了吗？书里讲的什么啊？
B默不作声。
早期亲子阅读的关键在于“亲子”二字，阅读也并不是枯坐，而是可以通过亲子互动游戏、角色扮演、家庭小剧场等形式，将绘本中的故事、情节、科普知识表现出来。
此时，阅读更像是一种高质量陪伴的表现方式，通过父母的陪伴、游戏，促成孩子对阅读的了解，阅读习惯的养成。
孩子的阅读习惯是需要父母来引导的，这就需要父母在最初每天拿出固定的时间来和孩子一起阅读。
最佳的方式就是把孩子抱在怀里，翻开一本绘本，给孩子讲其中的故事，让孩子同步阅读图画。
当孩子提出问题的时候，用启发性的问题引导孩子大开脑洞。
不论是日本绘本之父松居直，还是美国著名阅读研究专家吉姆·崔利斯，都曾经他们的著作中提到亲子阅读的重要。
松居直认为，父母的伴读和孩子用眼睛来看是同步进行的，这样更能很好地让孩子从看、听全方位地体会阅读乐趣。
吉姆·崔利斯在《朗读手册》中提到，即便是孩子到了能够独立阅读的阶段，也依旧建议亲子阅读的时间延长至12岁。
小C2岁，妈妈发现每次亲子阅读的时候，都力不从心。
C妈妈认为，小C是专注力太差了。第一本玩了2分钟，又去看第二本，一个故事读了一半，不知道跑哪去玩别的了。
我发现，C妈妈一次给小C拿十多本书，堆在面前。
小C一会看看这本，一会挑挑那本。
一个2岁孩子的专注力本来就坚持不了那三五分钟，因为面前的选择太多，小C的专注程度就更差了。
可是妈妈并不理解，看到小C溜号去关注别的东西了，硬是把她拉了回来，并训斥说：注意力集中！不集中不是好孩子！
妈妈一味强调的“共同关注”，其实并不是让孩子跟着父母的节奏来关注，而是反过来，父母根据孩子关注的事物发生改变，而去一起关注孩子感兴趣的东西。
在给年龄比较小的孩子建立阅读习惯的时候，一次不要拿太多的绘本，一般1-2本足矣。
孩子选择少，更能专注在手里的绘本上。
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小D5岁，明年要上小学了。
妈妈得知阅读可以提高孩子的写作能力，于是有意识地让小D练习看图说话和中心思想归纳。
妈妈每给小D讲完一个故事的时候，都要问小D：这个故事告诉我们什么道理呀？
最开始小D还能配合妈妈去思考问题，后来，他变得很反感这些问题。
妈妈让小D讲读后感，小D干脆扔下书就跑了。
早期亲子阅读培养的目的，是为了给孩子打下良好的基础，让阅读成为伴随一生的习惯。
但如果父母的目的性太强、太功利，会让乐趣变成“任务”，反而削弱了孩子的积极性。
阅读一本有趣的故事绘本时，父母声情并茂地将故事讲完，如果孩子没有进一步探讨的意思，或者在他们没有问各种为什么，那么就表明，这本书阅读可以到此结束了。
绘本育儿的巧妙之处在不说教、潜移默化的心理自助。
如果刻意地追求“讲道理”，说教的痕迹太明显，反而会引发孩子的逆反心理。
小E父母工作忙，又不想落下孩子的阅读习惯培养，就给孩子买了一个伴读机。
孩子在阅读的时候，伴读机同步伴读，两全其美。
但是伴读机并不能满足小E的需求，当小E问“为什么”的时候，伴读机并不能像父母一样给出启发性的解答或接下来的提问。
伴读机等智能早教设备，提供给孩子的只能是单向的输出，而不是双向的交流。
同时，父母带孩子阅读时候，孩子通过父母朗读的语音语调、语气变换，体会故事的情节，感受故事带来的情绪。
在这个过程中，孩子还会观察父母脸上的表情，结合图画来揣摩故事情节。
这些，都是伴读机这类产品给不了的。
智能设备只能作为帮助父母给孩子建立阅读习惯的一个工具，不能全然代替父母。
亲子阅读时间，使用伴读机的时间最好不好超过30%。
更多的时间，还需要孩子和父母共同享受阅读时光。
F妈妈问我，她曾经看有些亲子阅读大咖妈妈的简介，说自己和孩子在过去的几年中阅读了几千本绘本，真疑惑这是真的吗？
同时她也很焦虑，自己家的孩子照比人家差太多了，在起跑线上就输了！
如何才能让孩子的阅读量达标呢？
从一方面说，在过去的几年中阅读几千书不夸张。
以我自己举例，和维尼坚持亲子阅读4年，如果平均每天读4本绘本，计算下来阅读量5000+。
单从数字上看，自己也被吓到了！
嫁到美国的闺蜜告诉我，美国儿童有一项阅读标准，在上幼儿园前读完3000本书。
而这个标准，并不是以“本”来计算的。
具体指的是，孩子阅读新书及温故曾经读过的书的总和。
也就是说，同一本书，今天读了一次，就算“1本”，如果孩子习惯反复阅读了10遍，那就是“10本”。
因为，每一次阅读同一本书，对于孩子来说都有新发现，他们的反复阅读行为，其实就是在加深记忆。
所以，当父母听说一个只有几岁的孩子，在几年中读了几千本，千万不要惊讶。
拼数量不是目的，我的建议是阅读的广度和深度兼顾。
不仅要丰富阅读种类，更应当吃透一本书。
如果一味地图阅读量，每一本都浑沦吞枣，也没什么意义。
父母要放平心态，根据孩子自身制定阅读计划，而不是看别人读了多少本，自己家的要超过对方。
阅读不应当是一件攀比和炫耀的事，它的本质应当是让孩子收获更多的快乐，让一个好习惯伴随一生，为今后的语言发展和理解能力打基础。
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