明明妈早上刚把孩子送进幼儿园离开不久，便收到了一条信息，发信息的是同班的另外一个小男孩骏骏的妈妈，内容如下：
亲爱的明明妈妈，我是骏骏妈妈，有件事要和您说一下。明明和骏骏可能玩不到一块儿，我尝试了好几次让骏骏和明明做好朋友，但是他反应强烈，可能真的没有缘分，小班的时候两人关系就不行，而且有肢体动作，我和带班老师也核实过，确实如此，然后老师就尽量不让他俩往一块儿凑，但是很奇怪的是，他们依然能凑到一块儿。最近骏骏因此早上都不愿意去上幼儿园了，我才发现问题的严重性，骏骏说他每次都离明明很远，可是明明还是要过来找他。拜托亲爱的明明妈妈让明明和骏骏互不干扰，和平共处吧。
看到骏骏妈反馈的内容，是否有和我一样的感受呢？
1，孩子之间发生冲突，骏骏妈的做法首先是挽救友谊的小船，“尝试了好几次让骏骏和明明做好朋友”。
此阶段正是2.5-6岁孩子的社会规范敏感期，他们对结交朋友、群体活动有兴趣，这时骏骏妈发现孩子在社交过程中遇到困难，接纳和帮助维系友谊的方法是非常正确的。
2，当发现友谊的小船无法挽回，且自家孩子有抗拒心理时，骏骏妈主动礼貌地找对方妈妈沟通，全文有理有据有证人还有礼节，非常容易让对方接受。
2-5岁是人际关系敏感期，从一对一交换玩具和食物开始，到寻找到相同兴趣的伙伴开始互相依恋，从和小朋友接触的过程中，自己经历了人际交往的全过程。明明在社交关系中表现出了主动、强势，而骏骏开始对对方强势的社交关系发出拒绝，在自己处理不了时选择逃避社交环境，骏骏妈此时出手找到对方妈妈沟通，是明智之举，加上言语表述得当，那么对方家长是不会因为指出自家孩子问题爆发矛盾。
明明惹祸，骏骏妈言辞恳切，明明妈又是怎么做的呢？
第一步，即时跟对方通了电话，表达了歉意，并又详细了解了过程；
第二步，下午在接孩子的时候，又跟老师沟通，了解两位小朋友在学校的实际情况；
第三步，解铃还须系铃人，问题的关键还是孩子的社交方式，她决定跟孩子沟通。
接到明明后，母子俩像往常一样漫步在回家路上。
“明明，你们班里有喜欢跟谁一起玩啊？”
“我喜欢和骏骏一起玩儿，可是他老是不理我。”
“那你是怎么和骏骏说的呢？”
“我走到骏骏旁边拉他玩。”
“这就对了。你没有邀请他，是强制拉他玩。”
说着说着，已经走到小区里了，见院子里有几个年纪相仿的小朋友在玩耍，明明妈准备现场教学。
“明明，你想在院子里和小朋友一起玩半小时再回家吗？”
“好呀，好呀。”
“那你得先征询他们的意见，如果同意，你再加入。”
“我可以和你们一起玩吗？”明明问。
几位小朋友面面相觑，其中一个大的说：“可以。”
玩着玩着，明明开始抢夺玩具。
明明妈看在眼里没吱声静观其变，她想4岁的孩子用言语沟通是不起作用的，必须加上行为能力旁助。
大点的小朋友说：“我们不和他玩了，太霸道，走。”
说完，带着几个小朋友去往别处。
明明“哇”的一声哭了，妈妈走过去，蹲下，帮他擦了眼泪，问：“小朋友不和你玩了，很拿难过是不是？”
“嗯，确实很难过，来，妈妈抱抱吧。”
见明明情绪稍稍稳定，明明妈说：“明明，我们和小朋友玩的时候不要抢，也不要推搡，小朋友才愿意和你一起玩。”
“要是小朋友还是不跟我玩呢？”
“不跟你玩也没有关系，你可以选择自己玩，或者邀请愿意和你一起玩的小朋友玩。”
“知道了，妈妈。”
之后，明明妈又联系老师，骏骏妈几人面对面沟通，讨论的结果是，孩子同在一个班，他们处在这样一个社交探索阶段，完全杜绝两人来往显然是不可能的，因此在学校的时候，老师就从旁协助，只要双方没有肢体接触，不要过分干涉，如有越界即时制止转移强势一方的注意力，将其分开，另外骏骏妈也意识到同在一个班，抬头不见低头见，直接帮孩子把社交困难解决掉也是不现实的，承诺也会教骏骏尝试接纳小朋友。
于是两家的小矛盾就这样解决了。
孩子的友谊都是今天闹，明天和好的，我们的家长一定不要急于下定论，直接将友谊的大门关掉，这样是不利于其身心成长的。不同阶段的孩子的友谊不同的方法，2-6岁是鼓励社交，6岁以后可以帮孩子选择品行端正的孩子交朋友，“孟母三迁”也正是此道理。
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