前几天，朋友要去医院做产检。因为她老公不在身边，还要挺着大肚子带着4岁的女儿豆豆同行，我便主动提出陪她去。
在朋友接受检查时，我坐在同楼层的儿童游戏区外，看着豆豆在里面玩耍。突然，一旁的小男孩不小心摔倒了，手上的玩具正好砸在了豆豆头上，豆豆疼得哇哇大哭。
我立刻过去查看，还好，没砸到眼睛，只是额头上被砸红了。我安慰了她一会儿，可她还是不停地哭。而那个惹事的小男孩，则一脸的不知所措。
我突然灵机一动：为什么不用讲故事的方式安慰一下她呢？
于是，我问豆豆：“你知道刚才是怎么回事吗？”
豆豆摇摇头，我指着旁边的小男孩和被摔在地上的玩具说：“你看，刚刚你坐在这里，而小弟弟拿着玩具走过来，想和你一起玩，不小心摔了一跤，玩具就砸到了你。”
说完，我还向小男孩求证：“阿姨说得对不对不呀？”
小男孩拼命地点头，豆豆也不哭了，还对小男孩说：“那我们下次拿玩具时，都要小心一点，不能让它砸到别人。”
小男孩点点头，两个孩子像什么事都没有发生过一样，高兴地玩了起来。
在教育孩子这件事上，故事比训斥更有效！
为什么几句简单的话，就能缓解孩子的情绪？这一切是不是特别神奇？我让孩子去回想事情发生的经过，按道理说，她应该更难过才对，可是为什么她反而停止哭泣了呢？
这是因为，具体的描述激发了大脑的理性功能，让她开始去思考和判断，自己的额头为什么会疼？刚才到底发生了什么事情？
这个过程看似很简单，可实际上，孩子的大脑却在高速运转着。在这个过程中，孩子得到了三点好处：
一、孩子的注意力被转移了。
本来，孩子很难过，觉得额头很疼。但是，当她顺着我的思路去思考时，她的注意力就被转移到情绪以外的其他方面了。
二、孩子的情绪得到缓解。
孩子本身的情绪和注意力都在自己刚刚被砸的事情上，而我引导她思考之后，她的“理智脑”开始发挥作用，被情绪劫持的“情绪脑”渐渐被压制住。所以，孩子很快停止了哭泣。
三、孩子的大脑得到整合。
在这个过程中，我和孩子一直在进行情绪上的互动，孩子的大脑在“情绪脑”和“理智脑”之间转换，有效促进了大脑的整合。
可以说，故事力——复述经历，发挥了至关重要的作用。
孩子停止哭泣，是故事力——复述经历发挥了作用。
什么是故事力？简单来说，故事力就是指能讲故事的能力。但是，这里说的故事包括的范围比较广，可以是想象中的故事，也可以是经历过的事情等。
美国著名的积极心理学家丹尼尔.西格尔博士曾在《由内而外的教养》一书中指出：孩子的大脑是由父母带给他们的经历和感受所塑造的，即父母所提供的体验可以为孩子塑造灵活的、整合良好的大脑。而具有故事力的家长，在这方面做得会更好。
为什么这么说呢？
在孩子出生后，他的“情绪脑”是最先得到发展的，而“理智脑”则要等到两岁左右，才会开始发育。所以对于年幼的孩子来说，在“理智脑”发育成熟之前，他的大脑主要是被“情绪脑”控制着的。
如果此时父母能够利用故事，给孩子带来各种不同的经历和感受，就能让孩子拥有灵活的、整合良好的大脑，对于孩子的一生也会带来很大的帮助。
故事力，让孩子拥有灵活的、整合良好的大脑。
那么，家长有故事力，能发挥哪些作用呢？1. 帮助孩子梳理情绪，放下过去的不愉快
很多家长都认为，孩子还小，能记住的东西有限。就算是发生了什么不愉快的事情，过几天也会忘记，不用太在意。
但是，这些不好的记忆并不会随着时间的流逝而消失，反而会在孩子的心里一点点地堆积，藏在潜意识中。等到某一天，孩子可能会因为一件很小的事情，突然情绪大爆发。
有故事力的家长知道这一点，所以会和孩子一起讨论他们的经历，这样就能帮助孩子理解，过去到底发生了什么？自己和别人的感受是什么？还能改变孩子压抑情绪的行为。
压抑情绪，让孩子突然情绪大爆发。
举例说明：
有一天早上，我大姨早早起床，打算洗头发。可是在她低下头的那一刻，突发脑溢血，倒在了地上。此时，一家人都还在睡梦中，只有小孙子豪豪揉着眼睛找奶奶。
后来，豪豪发现奶奶倒在了地上，而且不管他怎么晃动，奶奶都不醒，就立刻去叫醒了其他大人。等到一家人把大姨送到医院时，大姨已经去世了。
办完了大姨的丧事以后，家人发现，豪豪经常追问奶奶去了哪里，而且每次经过水池旁时，总是用不连贯的话说：“奶奶倒了”，“就在这里”，“睡着了”。
一开始，家人很逃避这个话题。后来，担心对豪豪有什么不好的影响，就带着他一起回忆了事情的经过。这样回忆了几次之后，当豪豪再经过水池时，就很少再提及这个话题。
我知道，奶奶倒在地上的场景，豪豪还会记得。但是，与家人一起进行的回忆，能帮助他梳理自己的情绪，不会让这件事成为一个阴影。
故事力，帮助孩子梳理情绪，放下过去的不愉快。
2.帮助孩子打开思路，理解当下发生了什么
孩子的认知水平有限，即使是发生了一件我们认为理所当然的事情，孩子也很难搞清楚里面的因果关系等。此时，如果没有人告诉孩子到底发生了什么，孩子可能会因此产生恐慌。
可是，孩子的理解能力有限，如果我们一本正经地解释，孩子可能听不懂，这个时候，故事就是一个好的工具。
举例说明：
去年，我妈因为骨折做了手术。术后，因为疼痛，她一直哼哼唧唧，还直掉眼泪。在一旁的小侄子看到了，也跟着哭了起来。
我指着我妈的腿告诉他：“奶奶这里有一个用刀子划开的口子，就像你上次拿刀子划伤了手一样，很疼，所以奶奶掉眼泪了。可是疼过之后，奶奶就又能下地走路，和硕硕一起玩了。”
很快，小侄子就明白了，这就像他吃药、打针一样，虽然会很苦、虽然会疼一会儿，但是，很快就能让自己的身体恢复健康。
故事力，让孩子知道，发生了什么。
3.引导孩子展开想象，预测经历解决问题
孩子小的时候，会害怕很多东西，而且对于未知的、即将发生的事情，也容易产生畏惧心理，因此不敢轻易尝试。
此时，我们可以引导孩子展开想象，和孩子一起去预测，如果继续做下去，会发生什么事情？然后，一点一点打消孩子的恐惧心理。
举例说明：
邻居家的坤坤从小体弱多病，经常去医院。可能是打针带给他的恐惧太强烈了，以至于他一听说要去医院，就扒住门不愿意离开。
后来，妈妈给他买了一套打针玩具，经常在家里和他一起模仿看病的过程。而且，妈妈还会用特别温柔的语气告诉他，打针之后病就能好了。
渐渐地，可能是故事听得多了，坤坤也就不再抗拒去医院了。
讲看病故事，让孩子不抗拒去医院。
家长如何做，可以快速拥有故事力？有些家长认为，故事力是非常高深的能力，自己平时不会讲故事，所以没有办法运用这种能力教育孩子，其实并非如此。
我们给孩子讲的故事，不需要有多么高深莫测的主题、跌宕起伏的情节、出人意料的结果，哪怕只是复述生活中的日常经历，就足够了。
具体可以怎么做呢？
1.和孩子分享当天的经历，经历等于故事
很多孩子都有在睡前听故事的习惯。通常，家长都会选择一些比较好的书籍读给孩子听。其实，除了书上的故事，当天的经历也是非常好的故事内容。
比如，我们可以告诉孩子，在孩子上学的这段时间，我们都做了什么事情，遇到了什么趣事。然后引导孩子，说出他在学校里经历了什么。
在孩子讲述经历时，能再次梳理自己的思路，对自己一天所做的事情有所体会。而我们也能够知道，孩子哪些地方做得好，需要我们给予鼓励；哪些地方做得不对，需要我们提出建议。
这既能让我们度过一段非常好的亲子时光，让我们更了解孩子，提高双方的故事力。也能让孩子处于放松状态，友好地接受我们的建议。
和孩子分享当天的经历，经历等于故事。
2.自己编故事，将对孩子的教育内容融入其中
很多家长会发现，对于我们的大道理，孩子可能爱理不理。可是有时候，却突然通过一个故事翻然醒悟，这就是故事的力量。
但是，孩子的问题是多种多样的，我们没有办法每次都找到对应的故事，那就没有办法了吗？当然不是，我们可以自己编故事。
在故事中，主角可以是拟人化的小动物，可以是孩子比较熟悉的某个动画形象，都可以。重要的是，要把孩子的行为编到这个故事。
比如，妮妮在家吃零食时，总是喜欢乱扔垃圾。妈妈说了好几次，她都没有放在心上。于是，妈妈编了一个故事教育她。
说是有一只不讲卫生的小猴子，吃了香蕉后，把香蕉皮随意扔在了路上。结果，害得小猴子的好朋友小兔子摔了一跤，把膝盖都磕破了。后来，小猴子看到因为自己乱扔垃圾，导致好朋友受伤，非常伤心，流下了眼泪。他向小兔子道了歉，并且表示，以后再也不乱扔垃圾了。听完这个故事后，妈妈就帮妮妮回忆了她乱扔垃圾的事情。还没等妈妈说教，妮妮就主动向妈妈承认错误了。
自己编故事，将对孩子的教育内容融入其中。
3.借助道具，有难度的内容也能轻松地讲明白
别看孩子年龄小，有时候提出来的问题，做出的一些行为，却让我们措手不及。如果真的认真和他讲解的话，孩子又听不懂，此时借助道具，就可以轻松解决这些问题。
奶奶骨折后，只能在床上静养，可是硕硕希望奶奶能陪他一起玩，就会故意按奶奶受伤的腿。奶奶有一次被按疼了，还随手抓起一块小肥皂砸了他。后来，还是我用一个娃娃和订书钉解决了问题。
我找来了一个娃娃，在它的腿上划了一道线，当作是骨折的痕迹，然后，用订书机订上，就当是做手术时固定用的钉子。
做完以后，我告诉小侄子，奶奶的腿现在就是这个样子。钉子钉在了骨头上，特别疼。当他按一下的时候，钉子就会扎得更深，所以奶奶会更疼。
说着，我还按了一下娃娃，演示给他看。了解了这件事情之后，小侄子再也没有按过奶奶的伤腿了。
我给小侄子讲解用的娃娃。
在教育孩子的过程中，故事是一个很好的工具，而拥有故事力的家长，也会更轻松。不仅更具备说服力，也能间接培养孩子的故事力，何不现在就试一试呢？
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