老师，我们家孩子写出来的话像白开水，特别平淡。写不出好词好句怎么办呀？
老师，我们家孩子看过不少的书，可是一到写的时候就把看过的那些好词好句忘到了九霄云外，愁死了。
老师，能不能教教我们怎么能多写一些好词好句呀，这样考试能多得几分。
老师......好词好句......老师......
面对关于好词好句的众多执念和疑问，我想手把手教大家搞清楚什么叫好词好句，怎样能写出好词好句。好词好句并不是酷炫词语的堆砌，不是成语俗语的滥用，而是发自内心的观察带出来的词语变化，词语的变化正是一项作文基本功。
运用词语，避免单调重复，能够交替运用，善于求新求变。这是语言变化美的常用方式之一。
老师会分两次，讲解八个词语的变化使用，来培养孩子对词语的变化意识。这是练成好词好句的最基本的功夫。
一、“说”——此处无“说”胜似“说”
描写人物语言，有些孩子往往单调运用“说”这一个词，缺少根据语境变通运用的能力。
其实，除了“说”这个动词外，还可以根据说话者的语气、语调、方式、目的等，多样使用表示“说”的词。如：
突然，听到一声大吼：“缪永旭，你在干什么？”我吓得魂飞魄散，慌里慌张地忙把书塞进了抽屉。抬头一看，原来老师已来到我身边，“要我把你的东西搜出来吗？”老师厉声呵斥，并以最快的速度伸出手把我的书搜了出来，给没收了。回家后，我又被妈妈狠狠地唠叨了一会儿：“上课不认真听讲，看课外书，太不尊重老师了……”
片段中，小作者没用“说”用上了“大吼”“呵斥”，我们好像看到了老师那张严肃的脸；用上了“唠叨”，我们似乎能感觉到妈妈对小作者的不满。这就是此处无“说” 胜似“说”。
不说不知道，一说吓一跳。原来，“说”字大家族里的兄弟姐妹竟然有这么多。如：
其实，这些词语的意思有着细微的差别。
“喊”是大声地说。
“抱怨”是有点不满地说。
“劝”是想让别人改变主意。
“解释”是向别人揭示事实的真相。
“嘱咐”是不放心地说，引起对方注意。
“反驳”是不赞同别人的意见，从而提出自己的看法。
“唠叨”是反复不停地说，甚至有点让人厌烦。
“安慰”是对心情不好的人说，想让对方的心情好起来……
跟着练起来吧！
二、“想”——此处无“想”胜似“想”
引出人物心理活动，有些孩子总是习惯性地用上“想”这一个词：“小明想：……”“小明心想：……”
除了“想”“心想”之外，引出人物心理活动的方法还有很多种。如：
1.看着看着，暴力云的脑海里突然蹦出了一个可怕的念头：他不会是想背叛我，去给别的云送小动物了吧？想到这，暴力云的眼神顿时暗了下来，心情也低落到了谷底。（刘诗雨）
2.颧拍打了几下翅膀，飞走了。暴力云手里捧着鲨鱼愣愣地看着颧远去的背影。它十分不解：我的好搭档，你要去哪儿，你为何离我而去，去帮助别的云，我讨厌你!（叶昕宇）
3.当暴力云正在极度愤怒时，它看见粉红云正在将一个包裹递给鹳，暴力云看着这一切，它似乎明白了一个事实：鹳不会再为自己送动物宝宝了，它不要我了，它不要我了，而要和粉红云成为搭档了，真是十足的判徒，判徒……（杨双舟）
这些片段中引出人物心理活动时，用了“脑海里突然蹦出了一个可怕的念头”“十分不解”“似乎明白了一个事实”，让心理活动的描写变得更加精彩了。
这种写作技巧就是此处无“想”胜似“想”。
三、“拿”——此处无“拿”胜似“拿”
描写与手有关的动作，有些孩子喜欢用“拿”“做”“弄”这些比较笼统的词语。比如这个片段：
这一天，妈妈和我去超市买东西。我拿了很多零食，妈妈说我不可以拿这么多，所以我拿掉了许多，只有四包了。
一连出现三个“拿”，单调！具有变化意识的小作者，往往会运用同义词来替换其中的一些。如：
这一天，妈妈和我去超市买东西。我挑选了很多零食，妈妈说我不可以买这么多，所以我放回了许多，只有四包了。
四、“做”——此处无“做”胜似“做”
再来看“做”。一位孩子作文中这样写到：
夜晚，小华在做一道难题，做来做去做不出，便到隔壁同学小明家去问。小明也做这道题，也做来做去做不出，但他坚持做下去，一直做到十一点，终于做出来了。
六十多个字的片段，出现了十个“做”字，单调枯燥到令人崩溃！
养成了变化意识的孩子，则能够根据语境，把“做”字，分别换成“演”“算”“思考”“分析”等词语，就可以避免用词的重复单调，具有了文采之美。
变化意识的养成，并非一朝一夕，需要一定量的练习。好词好句的修炼方法都在《作文基本功》，书中既有方法的指导，又有习题的训练，最后还附有答案供孩子参考。暑假练起来，开学让小伙伴和语文老师刮目相看吧。
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