关于幼小衔接的话题，一直以来都是家长和社会很关注的热点问题。目前，社会上对幼儿学习的误解主要表现在把幼儿的学习与中小学生的学习混同，违反幼儿的学习规律，把幼儿的学习狭隘化、小学化、功利化。即把幼儿启蒙的、广泛的、依赖直接经验与体验的、在生活与游戏中进行的、充满丰富想象与创造的的学习扭曲为为学业学习至上的 的狭隘知识灌输或机械的学业训练，轻视其他学习对象、学习内容和学习方式，严重地破坏幼儿的学习兴趣，无视幼儿的学习特点，给幼儿的学习与发展带来不仅是现实的、也是长远的危害。
有人说，孩子在幼儿园只能学会一些如穿脱衣服、擦鼻涕之类的生活本领或生活知识，没什么意思，不可能学到上小学所需要的的学业方面的知识，比如识字、写字、做算术题等等，因此，没有必要让幼儿把时间花在学习生活本领上，由成人照顾他们就可以了，这样才能让幼儿全力学习有价值的学业知识，为上小学做准备。
这种说法是错误的。其实，入学准备必须是幼儿身体的、心理的、知识与能力的、行为习惯等方面的全面准备。片面的把学业知识准备等同于入学准备，将给幼儿后继的学习与发展带来严重的后患。做好幼儿入学准备最重要的是要让幼儿愉快的、有意义的经历当下的生活，在生活中获得身心的全面发展。
在不少成人的头脑中，认为幼儿上小学主要是靠学业知识取胜。我国幼小衔接的有关研究却表明，影响幼儿入学适应的最重要的因素是儿童的学习态度、情感、与他人交往的能力、与同学和老师的沟通状况等社会性因素；与儿童在小学的语文、算术成绩相关最高的因素也不是他们在幼儿园时学了多少学业知识，而是他们在主动性方面的发展水平。那些具有积极主动的学习态度、不懂就主动地提问、有困难就主动的寻求帮助等表现的儿童，学习能力更强，取得的学习成绩更好。在入学不适应的儿童中，很多都是由于幼儿期不当的教育造成的，他们被挫伤了学习热情，养成了不良学习习惯，自主学习能力薄弱，生活能力低下，游戏经验缺乏，分析解决问题的思维能力差等等。
中国儿童发展中心曾在全国30各省市的小学一年级儿童中调查，结果是，不喜欢语文的占35%，不喜欢算数的占40%。有启发人深思的是，其中不乏幼儿时期就会认不少字、会快速计算加减法的儿童。这充分说明幼儿的入学准备绝不是一个仅仅狠抓学业知识准备就能解决的问题。
在国际上，OECD（经济合作与发展组织，简称经合组织。是由35个市场经济国家组成的政府间国际经济组织，旨在共同应对全球化带来的经济、社会和政府治理等方面的挑战，并把握全球化带来的机遇。成立于1961年，目前成员国总数35个，总部设在巴黎。）报告书（2001）曾对那种在幼儿期将学业学习置于主要地位的观点和做法发出了警告。报告书明确指出：当这种倾向处于强势的时候，学校教育课题的推动力变得很大，即要求幼儿期里必须教授读写算等特定的技能和知识，而对在幼儿期应当掌握的其他课题会发生轻视的危险。而所谓“幼儿期应当掌握的其他课题”包括幼儿“对人和社会的爱和信赖感，建立自立感、自律感、效能感......”，等等。
日本著名的儿童教育家岸井
勇雄在他的著作《未来的幼儿教育：培育幸福生活的能力之根基》一书中这样强调：在“幼儿期解决了这些发展课题的幼儿进入学校后会不断地成长，而那些没有解决幼儿不但不能适应学校生活，其一生还会有许多的麻烦。”“如何才能解决好婴幼儿期的发展课题呢？我想，只有让婴幼儿过真正的婴幼儿的生活才有可能。......让他们过真正的婴幼儿生活比什么都重要”
1978年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。有人问其中一位："你在哪所大学、哪所实验室里学到了你认为最重要的东西呢?"出人意料，这位白发苍苍的学者回答说："是在幼儿园。"又问："在幼儿园里学到了什么呢?"学者答："把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐，饭前要洗手，午饭后要休息；做了错事要表示歉意；学习要多思考，要仔细观察大自然。从根本上说，我学到的全部东西就是这些。但正是这些不起眼的学习，却使我受益终生"。
从这段话里，我们不难看出：
把自己的东西分一半给小伙伴：无私友爱、乐于分享的品质。
不是自己的东西不要拿：不贪不义之财的本质。
东西要放整齐：严谨的行为习惯。
做错了事要表示歉意：知错必改的品质。
吃饭前要洗手，午饭后要休息：良好的生活习惯。
老学者在幼儿园学到的是一些良好的品质和习惯，这些良好的品质和习惯使他取得了成功，实现了人生的价值，所以，幼儿园阶段就是从小培养儿童养成良好的品质和习惯，这些良好的品质和习惯才会使他终生受益。
《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习和发展指南》都明确指出：幼儿园与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的学习和发展创造良好的条件。幼儿园于小学的教育衔接是幼儿学习和发展中一个很重要的转折点，使幼儿向正式学习迈出的第一步，它起着承上启下的作用。处理好幼儿园与小学两个学段的阶段性及过渡时期的连续性，是广大幼儿教育工作者和家长、社会一直关注的焦点问题。在幼小衔接方面，家长和教师都应该立足于儿童的终身发展，已全面提高儿童各方面素质为教育的目的。只有这样，才能真正做好幼小衔接工作，为儿童适应终身学习打下良好的基础。
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