今天又是我的朋友系列的分享了，就是我和朋友们之间的闲聊引发的一些反思感悟，记录下来和你们分享。
如果你没看过我之前的“朋友系列”，可以点击下方标题，直接看：
《一个没有担当的孩子，就好比没了“脊梁骨”》
《贩卖焦虑的年代，我们需要从小教会孩子“火眼金睛”》
《“太多说孩子有问题的父母，其实自己都有病”》
前段时间在国内，我邀请了熊亮老师作为我的对谈节目《大事晓说》第二季的嘉宾。
大家对于熊亮这个名字应该不陌生吧，他是著名绘本作家，像《小年兽》、《兔儿爷》这些绘本都是出自他的手。曾经两次获得“国际安徒生插画大奖”提名，也是国内唯一被提名的原创绘本作家。
那天我们聊的很愉快，具体的内容等回头视频上线大家看。今天想要分享的是，熊亮老师和我交谈时提到了一个小细节。
他和我说，他女儿从小也热爱画画，是他亲自教的。在女儿学画的最初好几年，他都是不教任何绘画技巧的。
我当时听完就觉得很惊讶，按理说作为自己本身就是绘本作家，肯定会把最重要最精华的绘画技巧倾囊而出吧。我好奇地追问原因。
他和我说，孩子一旦过早学习了技巧，就会错失了学习观察和体验的机会。
他们在作画的时候，就不会真正用眼睛看，用心感受，而是会去想，我该用怎样的技巧画出怎样的画。
最后，熊亮老师还开玩笑地说，一般教画画的老师都不敢不教技巧的呀，即使明白这个道理也扛不住家长的压力的。
那她是我女儿，我知道什么才是一流的教学。
熊亮老师的这段话不禁让我想起了，上周我推送了《想学乐器？怎么选，如何学？一篇说清楚》，小D的音乐老师也有类似的观点。她不主张孩子过早学习乐理知识，她当时也说过这样一句话。
低幼孩子最需要建立的是一双灵敏的耳朵和一颗打开的心，当他们过早接受乐理知识后，他们就会不使用耳朵，不再用心，而是用那些“套话”来感受音乐，这是非常可惜的。
两个不同领域的老师，都提出了一个非常类似，又很颠覆我认知的观点，这不禁让我反思了很久。
我从小受到的教育都是学习知识，记得很多知识点我当年都是反复背诵，直到烂熟于心。
不过有时的确会出现，以为背出来知识、背出来中心思想了，就是理解这个概念或者这篇文章了。
记得当年，我高中有个“奇葩”物理老师，他的考试都是开卷的，计算也都可以使用计算器，从来一副不在乎我们是否把概念背出来的样子。
那考试考什么呢？考的是推导过程。
我记得很清楚，当年他是唯一的老师，即使最终答案是错的，推导过程正确，他还是会给大部分的分数的。也因为如此，我们都会尽可能详细地把演算过程写下来。
当时就是纯粹觉得这个老师好，现在回想，他真的是一流的老师啊。
当得出“正确答案”不再是唯一评判标准，当不再需要去套“标准答案”，我们反而更加看重思考过程了。
前段时间，我推送了一篇《幼小衔接，数学能力的核心是什么？》里面分享了一个关于数字拆分的技能。
收到过好几条类似的留言：
那篇文章里我分享的方式，用知识来定义的话，的确是“因式分解”。
但如果换成另外一个角度看，这其实是推导过程，是可视化的数学，是思维模式。
仔细想想，计算这件事，对于未来的生活真的不算什么事，别说计算器了，接下来都是人工智能的世界了，而唯一无法取代的就是思维。
那思维到底是什么？说白了，就是这样的推导过程，这才是无价的。
长期习惯了先背出知识点，我们不仅自己忽视了很多额外的思考过程，而且也给了自己一个无处不见的“认知天花板”：这个和我无关的；这个孩子不可能懂的。
这也就解释了，在和孩子进行科学启蒙的时候，为什么大部分父母都有疑虑，我的孩子这么小，真的可以明白“重力”这个概念吗？我怎么和她解释呢？
我之前分享中《三岁看老？观察力和思考力是孩子之间差距的根本，父母这样启蒙》就提到，
学龄前的科学启蒙不是为了背诵概念，学习知识点，而是去打开观察世界的眼睛，打开主动思考的“心眼”。
知识，和思考知识，真的是两码事。
而多少次，我们嘴里急着蹦出那些育儿时髦词，什么“温柔坚定”，什么“爱与自由”，什么“蒙特梭利”，但是我们是否真的吃透了背后的意义所在呢？
但正是因为这样的词语存在，让我们有了很多思维的懒惰。
遇到自己解决不了的问题，“喏，我在爱与自由啊，没用，他还是哭”；遇到和家人育儿理念有冲突了，“你不懂，这叫爱与自由，和你说也说不清”。
心平气和地想一想，我们真的懂了吗？
我现在检验自己是否真的懂的前提就是，不说套话，不说时髦词，把这个概念用自己所理解的大白话说出来，自己说的通，别人听得懂。
说这么多，并不希望大家误读，觉得技巧或者知识都不重要。
知识一定要学，但是背出知识概念和真正掌握之间是有本质区别的。
像从来不懂技巧那样地观察、思考、创作，这才是真正无价的人文思维；像从来不懂知识那样地推导、应用、表述，这才是真正无价的逻辑思维。
把所有全学到的东西都忘光留下来的，那才是真正教育的核心。
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