孩子眼看要上小学了，周围大部分的孩子都上了学前班，大概意思是幼小衔接，总得有些准备，小学才好上。
大概每个幼小衔接的家里，都如热锅蚂蚁一般。报班，看学校，报名，各种准备。
我深知自己孩子的学习方式，他定不会老老实实的坐在那里念着汉语拼音，学着1234。但周围人的劝说声不绝于耳，过来人的告诫让自己多少有些动摇。孩子的提前适应其实是有必要的，但适应什么，每个人的想法都是不一样的。
我想，与其让把孩子交给别人来辅导，孩子不开心，我也不放心，还不如我来帮他一起衔接幼小。于是一狠心，辞职回家带娃。
对于孩子来说，小学是一个新的阶段。无论从知识还是作息习惯上，都有着和幼儿园截然不同的情况。用学校的话说，一年级的知识其实到三年级再学都来得及，习惯的养成才是比较关键的。我想，对于一个小孩儿来说，如果知识能够学好，自己的成就感就会提高，至少不会厌学。所以我们这一篇就先来说说知识方面吧。
1汉字关
因为之前并未阻止过孩子看电视，所以经常看天气预报的他，从很小的时候就开始认识各个城市的名称，并要求去某一个他喜欢的城市“打卡”，于是乎，我们在他大班还可以“散漫”的时间里，接连去了拉萨、成都、重庆、广州、杭州、上海、天津、西安等他中意的城市，一路上，不仅对于城市有了大概的认知，后续还能在地图上寻找他从未在预报里看到过的城市以及地区，圈好圈，等着一个集中的时间去打卡。
所以孩子的汉字其实一直都不担心，稍微认识了一点汉字，他便会自己翻着喜欢的书，静静地在那里看。遇到不认识的，问我，而后继续翻看。我一直认为，小孩子的学习不局限在课本上，而是生活各个地方。
坐公车念站牌，走路念招牌，逛街念水牌，吃饭念菜牌。何时何地，只要他愿意，都可以成为他学习的地方。
就这样，当小学课本发下来时，孩子已经能够自主预习完整个课本。老母亲我很是欣慰。
2拼音关
上过学前班的小孩，应该对于拼音一点儿都不陌生，学校教得快，所以不到一个月，所有的拼音就已经完成。
其实汉字我从未担心，但是拼音却有点头疼，自己不是老师，所以并不知道该从哪里学起。索性就先放一放。大概自己随遇而安的性格，让我从未觉得这是个大问题。
开学后，孩子看着那一堆如蝌蚪一般的拼音时，烦躁得不能自已，“这个有什么用么？”他盯着那些简单的拼音练习题，分不清b和d，看不懂p和q，一遍一遍地说“我不想上学了，拼音有什么用？”
我在辅导几次后也是耐心耗的几乎全无，如网络上各种辅导作业的妈妈一样，冲他叫嚷，一遍一遍说着拼音的作用，孩子委屈的看着我发怒，那眼神让我一瞬间发现，我错了。
其实这不是孩子的错，他不会是正常的，我发火就不对了。为什么什么都知道的我，对一个什么都不太懂得孩子发火呢？孩子不会，一定是没有找到方法。
我坐在沙发上，看着语文书发呆。忽然，我想，别人的孩子都是用拼音认字，而自己的孩子是汉字认识，拼音不认识。既然拼音是工具，多用多练就会了，那为什么不能用汉字来认拼音呢？
我急忙打开一本书，指着一个“伯”字问：“这念什么？”孩子轻松的答了出来，我又问：“那你知道他怎么拼出来么？”他摇头，我在汉字上注上拼音，说“这个是bo伯，你看如果你记不住b的时候，你先看这个伯字，就能知道念b了。”孩子点点头。
虽然慢慢地孩子开始接受用这种把汉字当成拼音注在拼音上的方法，但毕竟是死记硬背，还是多少有些抵触，并且我多少认为这个方法还是不太正规。只是当时并未有什么更好的办法，就先放一放，随他学去。
某一天，孩子找攻略（是的，我也从未阻止过他玩游戏。但一定是需要给他过滤游戏类型），让我帮他输入游戏攻略的关键词，我当时忙着做饭，随口说你自己打，他问“房怎么拼啊？”我说fang，他问：“是f么？后面是ang么？”我说对。于是他找到拼音表自己查起来，而后一个一个字就这样自己打下来。
过了一会，他兴奋地叫我：“妈妈你来看，你快点来。”我不知道何事，放下手里的活跑了过去，他指着屏幕说：“你看，这是我自己找的攻略，这不是你教我的，是我自己找的。”我仔细一看，果然不是之前我俩对话的那个，我点点头，顺势说：“你看，拼音还是很有用吧？以后找攻略，就不需要妈妈帮你了。”他一直兴奋地念念有词。
于是，这小子学习拼音一发不可收拾，短短几天拼音表背得滚瓜烂熟，自己不认识的字开始会用字典查找，我头疼了很久的拼音关竟然就这样过了。不知道是应该兴奋还是应该高兴。总之，对他来说，有用，才是前提。至少未来的学习路上，我找到了适合他的点。
3数学关
其实一年级的数学内容并不复杂，简单的数数，加减在日常就可以学会。只是学习数学的意义和方法大概是需要经常强调的。数学也是工具，常用常会。
吃饭拿碗筷，几个人拿几个，加点儿难度，妈妈手里有一双筷子了，还需要拿几双？
上街买东西，虽然都是手机支付了，但挑东西的时候可以问，哪个更贵？我手里就10块钱，能不能把喜欢的两样东西都买了？
嗯，所以我一直没觉得数学，在小学一年级的时候有多复杂，孩子在生活里其实就学习了。
4书写关
特别说这个，大概是自己的孩子在这方面问题很多。刚开始，连简单的1234都不能按照要求写工整，每次要么大咧地犹如豪放的草书，要么就小巧地犹如显微镜下的活络细菌，老师几次委婉地提醒我注意孩子的书写，我也是硬着头皮和老师交流。
每每谈及此事，他的经典台词就是：“是会写重要，还是写好看重要？”我其实有些语塞。
的确，现代社会，几乎很少再有动笔写的内容，大部分电脑可以代替，但书写工整也是代表一个人的形象和性格，即便是长大时不用关注这些，在念书阶段，还有更重要的考试阶段，书写的确是可以影响卷面分数，然而这些，我该怎么和他讲清楚呢？虽然我们不以分数论成果，但必要的时候还是要强调分数对他的作用。
提到分数，没想到孩子说：“我及格就成了，没事。”再无就分数讨论书写工整的可能性。
几日后，老师就书写问题再次和我商量，希望我能督促孩子多多练习。从我个人来说，我是认同孩子自己说的，但从余下读书的时间来说，书写工整还是有必要的。但几次沟通未见成效，便请老师在他的本子上加入卷面的评分。
后来便经常在孩子的本子上，看到更多的良，而非之前的优。同时也有老师在某个写的工整的字上写上特别的表扬。
我指着那个“良”说，你看，你这些都写对了，如果再好看些，就能得优了。孩子合上本子，说：“没事，我会写就成了。”搞得我也是哭笑不得。
既然如此，后来就没再提起过此事。直到期末考试，我又忍不住婆婆妈妈起来，告诉他考试一定要好好写，慢点儿写，把字写清楚，因为字没写清楚，分儿丢了多可惜。他一边说知道了一边挥着手进了学校。我看着他瘦小的背影，呼了一口气。
考试卷拿回来后，我拿着百分卷端详了很久，心里不由自主地开心，我也是终于明白作为老母亲，其实心底里还是希望孩子考个好分数的，虽然嘴上不说。
仔细看试卷，孩子的字写得很好嘛！我偷笑，原来这个小家伙还是能把字写好的。
5后续
其实，一年级的小同学，最重要的不是这些，能够让孩子不反感上学，能够养成良好的作息习惯才是最重要的。眼看上二年级了，很多新晋一年级的家长们又开始互相打听学前班的事儿，问到我这，我说：“如果你有时间陪着，和他一起学习，你就不用报。如果你没有，那你就看看。”其实对于我自己来说，没有什么比我陪伴孩子更重要。
再实际一些，现在不陪着，再过几年，想陪人家还不愿意让你陪呢。
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