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什么是远方？不同人有不同概念。对有的孩子来说，县城就是远方，有的孩子认为是北京，还有的目光，可能已经飘到了大洋彼岸……总之，远方不只是地理概念，更是和自己熟知的环境、生活、圈子不一样的地方。
在上大学之前，绝大部分孩子没有在远方生活的经历，没做过的事情总是充满诱惑力，你瞧，就连大人都常说“诗和远方”。
“一方面是对远方的热望，另一方面也是对自己在远方可能性的热望，里应外合，孩子相信，自己能在精彩的世界活出更精彩的自己。”北京大学精神卫生博士汪冰说，这不仅是对客观世界的好奇，也是对自己的好奇，“青年期的一个重要任务是自我探索”。
无论孩子想不想去远方，家长都不要替他作决定，“如果最终结果不好，他将来会怨你，何况你也并不知道什么样的生活更适合他”。相反，如果是孩子自己的选择，那即便去了远方失望，那也是孩子在为成长攒经验值，“大人传授的经验永远是二手经验，只有加上孩子自己的经历，才能让二手经验变成一手智慧”。
“家长要做的，就是和孩子一起分析，去远方意味着什么，可能会有哪些挑战……更重要的是，听听孩子对远方的梦想和诉求。”汪冰说，“如果一个孩子只想留在原地，那才更让人担心。”
汪冰还记得，自己当年坚持不让父母陪送，独立去大学报到，“想证明自己的翅膀已经硬了”。但其实一个人是慌乱的，有办手续、领生活用品等各种琐事，还要和陌生的同学住到一个屋檐下，最让人无措的是，不知道北京的生活到底意味着什么。
最失落的情绪可能会在中秋节爆发。之前沉浸在新生活的兴奋中，“啊，食堂那么大，大学好有趣，同学这么可爱”，当一切尘埃落定，孩子迎来人生第一个独自度过的传统节日——还是团圆主题的，就会格外失落。
对家境欠佳的农村孩子来说，远方城市带来的冲击会更大。与同学在经济、文化上的差距，让他觉得自卑、无法融入，也不知道如何求助——求助意味着暴露自己。暴露自己有风险，但也可能获得接纳与帮助。汪冰见过一个学生，每当生活费告罄，就特别坦然地跟室友说，“下周要靠你们接济了”，大家也都明白他的困境，轮流请他吃食堂，谁也没有觉得不舒服。
汪冰说：“如果用单一的评价体系，你富裕，我贫穷，你发达，我落后，那就会产生鄙视链。其实农村孩子的生活体验很丰富，有自己的乐趣，所以树立对自己文化独特性的自豪感是十分重要的。”
对有的孩子来说，学习成绩会成为苦恼的原因，尤其是曾经的学霸。汪冰到了北京大学之后，巨大的失落感来自“以前我是前几名，现在周围人的分数怎么都比我高”。一直以来支撑自己优越感的条件瞬间消失，对孩子来说是很危险的。
对此，汪冰身体力行地总结了三条经验：一是接受现实，别强撑；二是寻找自己的独特优势；三是不和他人比较，要和自己比较。“我后来认识到人生是独自的马拉松，要有自己的坐标系，成绩、分数、排名，不是唯一的指标，不是唯一重要的事情。”汪冰说，“大学的魅力在于，给你机会去做想做的事情，探寻生命的不同向度。当人生支点变多的时候，就不会只纠结于一点来衡量自己。”
如果以上都不成问题，而远方依然没有想象得那么好，怎么办？
对孩子来说，如果去远方是为了走上人生巅峰，那极有可能失望，因为从来没人能保证成功和幸福在远方。所以，换个思路，把去远方当成一种人生体验，那失败也会变得有意义。
对家长来说，首先，最忌讳的是“落井下石”，千万别说出那句“我早就跟你说过”。“想用自己的智慧打败孩子、证明自己是对的，这样的家长是愚蠢的，他也并没有理解孩子的痛苦。当孩子跟你抱怨北京的生活很累，他是想离开北京吗？不是，他只是想得到你的接纳、支持、宽容、理解，继而有勇气在北京继续打拼”。
其次，家长也不要太着急给孩子建议。“孩子在远方过得不好，家长比孩子更焦虑，但急于给解决方案，其实是不相信孩子自己能处理好，其实是在解决自己的焦虑，那就越界了。”汪冰说，“不如抱着同理心，多提问题，‘你遇到什么事了’‘你有什么想法啊’……任何一个困境都将是家长教孩子如何应对困境的机会。”
汪冰说：“大学阶段，孩子的人际关系从家庭向社会转移，他们要去交朋友，去认识更多人。‘成长痛’是长大的一部分，父母只须让孩子去表达，而不急于安慰，只须让孩子知道，无论发生什么，我们一定在你身后。”
(来源:中国青年报)
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