许多的家长在孩子一岁多就将孩子送去早教中心，想着那里有外教，可以第一时间让宝宝接受纯正外语的熏陶，以便日后能讲一口流利的英文。然而，理想很丰满，现实很骨感，实际情况并不是那么美好。
首先，我们对“流利的英文”理解有偏差，流利的英文不等同于发音标准。咬字清晰的几个字母或单词，根本算不上流利的英文。那流利英语的标准是什么？在这里参考一下雅思口语评分标准：流利性与连贯性、词汇多样性、语法多样性及准确性、发音，一共是四个标准，每个标准满分都是9分，考试时，主考官在每一项都打分，最后平均分为得分。通过得分标准，可以看到发音只占了四分之一，而且在考试过程中，口音只要不是浓到考官听不懂，影响就非常小，毕竟不是母语——就像老外说普通话的口音也是被理解接受的。如果真想说一口流利的英语，更重要的是做好其它三项，要说得流利自然不磕巴，用词准确，句型变换丰富，时态语态等语法正确，还要逻辑上严谨连贯。
在我们看到印度电影的时候，总是觉得印度人口音太浓了，t的音都读成了d，r都读成了l，但是如果问老外，总体而言是印度人英语好，还是中国人英语好？他们基本都觉得印度人英语更好一些。从雅思口语平均分来看，中国一般都略逊于印度，印度在措辞等其它方面比我们更精准，这也是因为印度被英语统治了90年，语言入侵过，造成印度语里也有很多英语词。这里使用这个例子，只是想说明一个问题，想要英语流利，要去做好其它方面的功课，不要过于关注发音。
目前，第二语言的启蒙低龄化，从八零后大都是初中一年级开始学英语，到九零后从小学三年级开始学英语，到零零后英语普及到一年级甚至是幼儿园，直至今天的早教。这种改变有没有必要呢？VOA的报道曾经解释过人随着年龄的增长发音越不准确的原因，人的面部肌肉是最快衰老的，并且每一种语言的面部肌肉走向有一定的规律，换一种语言面部肌肉走向就不同，因此，年龄越大发音越难标准。从这个角度来说，一定程度的二外启蒙低龄化是合理的，因为孩子面部肌肉尚在发育，模仿发音更容易。不过，不必夸大这种作用，没有接受英语早教的那一类孩子与家长也无需恐慌。幼儿园与小学开始学英语，根本就不算迟。
想要说出地道的英语口语，在脱离语言环境与语言文化下，是不可能的。家长在给孩子报语言班的时候，不可对孩子有过高的期望。首先，问问自己的语文有多好？我们对自己的语文水平的定位是什么？一口标准的普通话就是语文很好吗？你能写出一篇漂亮的文章吗？你能给领导写出一篇严谨又有逻辑的报告吗？你分得清“其他”与“其它”吗？到底是“文身”还是“纹身”？想必很多人连中文这些都分不清吧？我们每天说着普通话，用着汉字，看电视、读书、听歌……都是中文，我们一样有困惑，甚至在一些非常重要的场合因为措辞不当引起笑话。同理，要求孩子去说地道的英文，这也是天方夜谭，要求英语水平超过母语，更是不切实际的。
这么说，也不是说就放弃了对英文水平的要求，只是希望大家更加理性。
第一、低龄学习，对发音有帮助，可以多看一些原声的视频，并鼓励孩子去模仿，但是不必定位在“我们要说一口流利的地道英语”，孩子敢说敢表达，必定是语言运用越来越娴熟。第二、既然没有语言环境，也无法创造语言环境，听力与口语的落实是非常难的，即使在家里用英语交流，也只能局限于吃喝拉撒的表达，长久下去，提升很难，去看一场英文话剧依旧看不懂。那我们能做点啥呢？多阅读！可以从绘本开始，每个年龄段都有对应的绘本，按部就班地学习，等到初高中，可以阅读一些英文的原著小说，也可以看一些英文电影、纪录片、演讲……读书的时候，也要做笔记，遇到地道的用词与精彩的用词要抄下来揣摩、模仿，日积月累下来，才有比较精彩的表达。同时，阅读带来的不只是语言的提升，还有大量的知识积累与文化的沉淀，在长期的语言运用过程中有非常大的帮助。这就好比两个读过《易经》的人交流起来比较容易，一个没有读过听另一个讲，基本上无法插嘴。语言只是信息的承载工具，有足够的文化底蕴才能驾驭好语言，才能更有效地沟通。
中文的学习对于英文的学习也是大有裨益的，语言之间是相通的，在我们的语言环境当中，帮助孩子增强表达能力、语言组织能力，还有逻辑连贯性，在日后的学习当中，孩子通过顺迁移，也是非常有利于英语学习的融汇贯通。并且，我们中国的文化博大精深，学好母语，了解本国的文化，是每个人都应该做到的。我们学好英语，是为了借鉴西方文化的精粹与技术来发展我们自己的国家，壮大中华民族。过于追求所谓的“英语语言环境”而忽略中文的学习，最后只会中文水平半吊子，英语也只是一知半解，并不可取。除非彻底地融入到英语语言国家，否则讲一口地道的英语只是空谈。
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