希望更多家长在看到“日本孩子整体的基本功、传接、跑位超过中国孩子”的背后，也能看到我们的孩子在训练纪律、态度、做法上存在的差距，这些细节才是影响了训练连贯性和效率的关键。
看到有家长感叹：“经常看见隔壁场地训练的日本孩子，足球基本功、传接、跑位超过中国孩子好几个档次，平时他们的日常训练，基本功训练和技术指导的比重相当多，看起来日本孩子训练的效果也很好。我们的孩子几时才能迎头赶上？”
同样的教练，到底是什么原因导致中日青训的课程内容有差异？是节奏不同还是效率不同？那么我们就透过一节中日混班日常训练课的镜头，看看双方的差距在哪里？
从排队分组，就可以看到中日孩子的一些不同表现。孩子们的年龄都是9-10岁，日本孩子会在集合一开始就进入训练状态，而中国孩子则聚在一起说话聊天，个别孩子还在推搡乱跑。
对于这种情况，日本教练的常规做法并不是整顿纪律，而是一声不响地站着，等待孩子们进入训练状态。一些中国孩子根本没注意教练的用意，直至有日本孩子忍不住对这些中国队友说道：“安静。”
此时，3分钟训练时间已经悄悄溜走。接下来的分组，日本孩子再次突显了纪律性以及对教练指令的服从性，而有些中国孩子还在扭捏，要进这个队不想被分在那个队，或者纠结“教练，红队好强啊，我们绿队太弱了，这不公平。”“教练，我们队比他们少一个人。”
有一段时间，教练安排的热身训练就是基本功练习。日本孩子虽然很熟练这些动作，但依然很认真的看着教练做示范；中国孩子则呈现两种状态：有的孩子在很认真在学习；有的孩子则在教练示范时东张西望，等到练习时，他们就会抱怨“太难了”。
在天气变冷的时候，为了让所有孩子在热身中充分动起来，教练会采取三人一组自由组队抢球进行热身。虽然是热身游戏，但场上一直拼抢的依然是日本孩子居多，一些中国孩子在抢不到球后，就会选择放弃。
分组专项训练环节，教练把24人分成穿不同颜色背心的4队，每队拥有2球，先互相传球跑位，等到教练第一次吹哨，所有人可以随意抢球场上的8个球，第二次吹哨时，持有球数最多的一队获胜。
几局下来，有的队伍6人全部抢到球，也有队伍颗粒无收，为什么差距如此之大？除了持球控球能力的个体差异之外，是否还有其他因素导致了不同的结果呢？
通过观察，持球数多的那支队伍，以日本孩子居多，在训练中表现了较强的团队意识，队伍中抢球能力强的孩子，抢下一个球后并不满足，而是传给其他队友。
反观场上其他队伍的孩子，大多各自为战，很少招呼队友一起包夹有球对手，除了“单独作战”，还有些中国孩子过于机灵，遇到更强的孩子持球，他们直接放弃抢球。而同一时间同一片场地，两个身高几乎矮了一个头的日本孩子，却互相招呼着向一个持球的高大中国孩子发起了挑战……
做 法在一次以“带球、传球”为主题的训练课上，教练详细介绍了“4人一组抢圈游戏的要点”，即要求一个队友持球后，两位接应的队友要向侧方靠近接应，方便队友在抢球者逼上来之前把球分出去，然后开始分组练习。
其中一组由“一个日本孩子和三个中国孩子组成”，练习开始后，其中一个新手中国孩子总是不自觉退出圈外接应球，导致球一传到他这边，就被抢球者逼入死角。这时，那个日本孩子主动叫停，用生硬的中文和肢体语言，告诉新手要横向移动靠近持球者接应，另一个中国孩子也跑上前，一起指导新手。果然经过日本孩子发起的自主暂停，这组的训练表现连贯了许多。
反观有一些全部由中国孩子组成的小组，在失误的情况下开始互相埋怨。
同一片场地，有的孩子像狼，既有团队作战，又能个人出击；有的孩子像鹿，明明有着鹿角和体格，却总是四散奔逃。
最后，借用抗日战争时期清华大学体育部主任马约翰的话：“不仅要培养一群努力学习知识的学生，更要让他们好好锻炼身体，不要人家一推你，你就倒；人家一发狠，你就怕。要在运动中学会勇敢、自信、永不言败！”
"标签：
