蒙台梭利在其专著中引用了汪达所给出的这样一个定义：“所有实验心理学所用的方法，都可以缩减成为一个简单的方法，那就是确实的观察。”这句话的意思呢就是证实了观察对于孩子心理研究的重要性，而这个心理研究的科学性就体现在观察的真实性。
在蒙台梭利教室中，教师主要分为两个角色，这两个角色分别示范者和观察者：
所谓示范者：就是按照孩子的计划，给孩子做出工作的示范，也就是平时我们说的对孩子进行工作展示。
所谓观察者：就是使用专门的观察记录表格，来对孩子的在教室中与教具互动的状态进行观察和记录的人。
这两个角色之间是有着一定的联系的，观察者根据自己所观察到的内容，结合孩子的年龄特点以及发展特点等，分析孩子现阶段的发展状况，并根据孩子的发展状况制定孩子下一次的教学活动计划。然后示范的老师再根据教师观察后制定的教学活动计划来进行示范，再观察，这样一个循环能够有效的促进孩子的发展。
蒙台梭利博士也在其专著中不断的提到观察的作用，蒙台梭利非常注重教育的科学性，她也曾提到过这样一句话“科学基于观察，而观察应该全面”。
他在研究人类科学教育法的时候就特别注重研究的重要性，他说研究要有立足点来支持自己提出问题的建设性，同时，这些作为问题的答案就应该更加的清晰，而这些所有的清晰答案所给我们反应的问题所表现出的都是我们观察到的内容，这些都是真实的，这些都是我们所观察到的，所以，这些也都是科学的。
那说到这里，观察到底对于一个蒙台梭利班级的意义在于哪里呢？
1、遵循孩子的发展，为班级幼儿课程提供依据
大家都知道，蒙台梭利教室里的孩子和普通教室有一个区别就是，蒙台梭利教室是3-6岁孩子在同一个教室，3-6岁的孩子在同一个教室里，集体活动肯定不能满足班级所有孩子的发展需求，孩子年龄不一，带来的肯定也就是其能力不一，我们上课的形式也就不能够像传统的幼儿园一样来进行了。
这就需要用到咱们今天说的很重要的这一点——观察了，在蒙台梭利教室里，一个孩子会有一张课程表，进行个别化的教育，这个课程表正是根据孩子们的不同的年龄、能力以及教师所观察到的内容来进行整合来制定出来的。
即使是同年龄的孩子，在发展上依然是存在着一定的差异性在的，同一个工作的设定一定也是不一定能够适合班级所有同样大小的孩子的，也就是这个幼儿的课程设计是以孩子的能力为导向，而不是孩子的年龄为导向。
举个简单的例子：教师在给两个同样大小的孩子同时展示数学的1-9的点数的工作，一个小朋友能够比较好的进行手口一致的进行点数，而另外一个小朋友却是比较困难，不能够手口一致，如果在同龄的班级的话可能在进行完成这个活动之后就会统一的给孩子进行下面的活动，进行十到二十的点数，这个可能适应一部分的孩子，但是不能够完全适应每个孩子。那些发展比较慢的孩子就会被忽略。
但是，在蒙台梭利教室中，教师就会观察到每个孩子的情况，根据以上例子就会给一位小朋友进行深入内容的展示，而另外一位会进行手眼协调的练习
这就是咱们观察对于班级的意义，它为孩子课程表的制定提供了很好的依据。
2、为环境的更新提供素材。
众所周知，蒙台梭利教室是很注重环境的布置，在以前的文章中也写到环境对于孩子的重要性，而孩子在很多的时候，都会从环境中学习到很多的知识和习惯等，环境也会给孩子的情绪以及情感等带来许多的影响，有序、稳定的教室环境对于孩子安全感等的建立也是一件很重要的事情。当然，随着孩子的能力发展，同一个环境并不是一成不变的，也要跟随活动的主题、环境等进行一定的调整，而这些调整并不是班级老师想起来就去调整，而是有一定的依据的。
大家猜的没错，这个依据就是我们老师所观察的内容：
首先，；老师在观察的时候，观察的内容并不只是教师展示教具，而是包含很多方面，其中有一方面就是教室的环境以及教具，如果一个教具投放到环境之中，有了一定的时间，但是没有孩子主动的去做它，或者说与其进行互动，那就说明这个教具现阶段来说是不适合这个班级孩子的发展的，可能我们老师就需要调整一下教具的材料或者难易程度等。
第二：同样的，当老师观察到班级新投放的教具孩子们都很喜欢，但是孩子们并 不能够比较好的来去做的时候，我们老师也是需要及时的去调整我们的教具，来使孩子们能够完成并且还具有一定的挑战性。
最后，教师会看到整个班级的大环境，这个大环境就包括我们的教具、格局、绿植、桌椅等等，这些在教室中的都比较容易的来去发现，是否符合近阶段的节日，是否符合近阶段的节气、活动等。发现问题，同样是需要调整。
总而言之，除了观察孩子，制定计划表，同时观察教具，观察环境，进行相应的环境调整也是观察所给我们带来依据的地方。
观察对于教师成长的意义。
同理，观察对于孩子来说很重要，给教师提供了许多的支持和帮助，但是这对于教室中的老师来说也有很大的意义。
1、观察本身就是教师自身吸收和内化环境中的因素的过程，所以，在我们看来，教师在做这件事的时候就已经得到了一定的成长。
2、帮助老师更加的了解每个孩子，为家园共育做好基础。
3、分析和总结，提高教师的科研能力，蒙台梭利说，如果一个教师没有基础的科学研究的能力的话不是一个合格的教师。
4、了解环境，能够较好的根据环境的因素做出适当的调整和变化。
蒙台梭利博士对于班级里的老师说过这样的话：“我们把孩子放到一个准备的、有秩序的环境中，然后就可以离开。”离开之后的老师是去做观察，观察之后再去不断的填充和观察。这是一个理想的环境，也是我们所有蒙台梭利教育工作者努力的目标，而这些努力离不开我的秘密武器——观察。
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