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前几天，跟一个妈妈聊，怎么处理孩子犯错的问题。她说：
小孩子是没有对错观念的，你跟TA说能做什么、不能做什么，根本没用的。所以你要去“实操指导”，比如让他不要玩门，他不听，你就把他的手放在门缝轻轻夹一下，这样他就记住了。
我没有说话，但心里在想：还可以这么操作？
跟孩子说，在椅子上动来动去容易摔倒、老是开合大门会夹到手、吃冷食会拉肚子...任你如何苦口婆心，熊孩子就像没听到一样，大概是每个父母都遇到过的情况。
但如何看待孩子的“错误和任性”、怎么在孩子犯错时，跟TA沟通对话，是每个父母都需要学习并慎重对待的：因为你在孩子犯错时的反应，往往决定了TA此后几十年里对待“犯错”的态度和认知。
面对犯错的孩子，你或许低估了爱的力量上周末，同事晓曼带着儿子东东和老公一同回乡下探亲。东东初到乡下，对什么都感到好奇，马上就玩起了外婆家新安装的铁大门。
不一会儿，正在厨房做饭的晓曼听到外面传来一阵哭声。她和老公跑到外面，发现儿子大拇指被门夹了。
此前，东爸曾无数次叮嘱儿子不要玩门，儿子从未理会，现在见他果然被夹到手，气不打一处来：“平时叫你不要玩门，现在夹到了吧！”
东东哭地更凶了。
晓曼用眼神提示老公停下来，她蹲下来抱了抱儿子，见儿子被夹的手指，稍微有点严重，但还不至于看医生，就问：是不是很痛？妈妈用魔法亲亲一下，然后回屋找了点药，给儿子涂了涂手。
全程没提大门的事。神奇的是，东东此后再没玩过大门，甚至现在如果弟弟玩，他还会去制止。
晓曼说，看到贪玩受伤的儿子，她不是没着过急“但我知道，在那一刻，他『孩子』最需要的是一个懂爱的好妈妈，而不是一个“懂教育”、会讲道理的“好老师”。
你更关注孩子的感受，还是是非对错儿童教育家说：育儿的本质就是建立关系，这和爱情友情的本质都是一样的，需要建立人和人之间的链接。关系协调的最好方式就是情感支持。
简言之就是放下“教育孩子的心态”，先给予孩子情感上的支持。关注他们的内心感受和情绪波动，而不是执着于眼前的事实→『他犯错了』。
心理学家武志红说，在幸福的家庭里，人们普遍看重感受多于事实。只要不是事关生命安全或原则性的大事，孩子犯点错又有什么重要的呢？有什么事是值得我们对孩子大为光火呢？
不要说是小孩子，就连我们大人都常常会犯错。回想一下，我们自己犯错时，是否也会特别沮丧、懊恼和自责，期待有人尤其是家人和朋友能够理解、包容自己？
犯错已经让孩子处于情感受挫的状态，这时家长需要做的是先给予TA支持，让TA“爬出”这份受挫情感，等到情感平复了，再沟通教育。
让孩子真正明白，不管他们怎样，他们都可以安全地向父母求助。有了这个“后盾”带来的底气，他才真正有了安全感，而安全感又是自信的基石。
不要害怕孩子犯错，而要引导孩子从错误中成长饺子妈妈说，她家大宝周末自己踩椅子摔了3次，她都当作没看见，只是教她怎么才会不摔倒，后来就没有再摔倒了。
事实上，凡是孩子能做到并且可以做好的，父母都可以适当地视而不见、听而不闻，放手让孩子去犯错、去体验过失的后果，让他们“吃一堑，长一智”。
犯错『非原则性错误』是每个人生命中不可避免、也非常宝贵的一部分，对一个孩子来说就更加如此了。孩童时期，谁没摔过几次脚、刮破几次皮？
为了保护孩子不受伤，难道我们要把未来所有TA可能犯的错，都预先假性演练一番：“用门轻轻夹夹他的手”？
作为家长，不要害怕孩子犯错，更不要让孩子自己对犯错心怀恐惧。
有些家长，看到孩子犯错，动辄斥责、吓唬或体罚孩子，造成孩子对错误本身异常敏感：犯错就要接受严厉的惩罚、千万不能犯错。久而久之，孩子无论做什么都很小心翼翼，一心只求安全、无过错，不愿再去尝试冒险和有创造性的行为。
这难道是我们想看到的吗？
被允许犯错的孩子，人生才有更多的可能没有犯过错的人生是不完整的。作为父母，我们最需要关心的不是孩子是否犯错，而是他们能否从每一次犯错中成长。
回忆自己的经历，我们会发现，那些有『错误的人生体验』，往往能够让我们从中获得更多的思考和成长，激励我们不断改进、优化自己在为人处世上的方方面面。
研究也表明，那些从小就『被父母允许犯错』的孩子，长大后在职场和人际关系上往往会有更为突出的表现，他们在情绪和性格上也更容易表现出稳定、安全、开朗和自信的一面。
1、被允许犯错的孩子，抗挫折能力更强
前浙大心理学教授陈海贤说，他发现浙大每年都会有一批学生，只要有几次表现平平或成绩不佳，就会一蹶不振、自暴自弃。他们喜欢说“老师，其实我很水的。高中的成绩，有很多次都是比较侥幸的。”
调查发现，这些孩子通常前面十几年的学习和生活都太过顺利，他们没犯过什么错、也没受过什么挫折和批评。一旦遇到一点挫折，就会觉得好像“天都塌了”，心理根本承受不了。
2、被允许犯错的孩子，创造力更强
创新是需要试错和冒险的，而一个害怕犯错的孩子，通常既不敢冒险、又畏惧试错。
在被问及如何培养孩子的创造力时，台湾绘画疗愈专家童玉说：“允许孩子犯错、允许他们标新立异，既能保住他宝贵的学习积极性，也能保住他的自尊，给他以继续求知探索的鼓励，让他放心地发挥创造力和潜能“。
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