要警惕每一件“普通的事件”，关注每一个学生的心理活动，尤其要引导学生正视“犯错”这个成长中的“路障”。
琪琪是一个文静的女孩，一直是老师眼中的乖学生，学生眼中的好伙伴。课堂上，她总是专心致志地听讲；课下，她总是能自觉守纪。可有一天，一堂美术课上，她却被美术老师批评了，原因是她随意说话了。老师的批评是正常的，但她从此却一蹶不振，她觉得自己是“老师眼中的好学生”，不该犯这样的错；或者说，这个错不该是她犯的，她认为自己辜负了老师的期望。
作为班主任的我，当知道“美术课事件”后并没有在意，觉得课上老师批评擅自讲话的学生是一件再正常不过的事，没有想到会这样一直影响着琪琪。我想，对琪琪而言，这不仅是一个认识问题，也是一个心理问题，我有责任帮助琪琪解决。
于是，我找到琪琪，与她沟通。
先从解决认识问题的角度入手。我引导琪琪要正确认识自己“犯错”行为的性质：上课时擅自讲话当然是违反纪律的表现，偶然为之可以理解，但应尽量避免；犯了错，可以改正，以后不犯同样的错误就好了。
再从心理角度说起。我告诉琪琪要正确对待自己“犯错”行为的后果，“擅自讲话”的行为让同学和老师都注意到了，但他们更关注你以后的优秀表现，更期待你恢复以前一贯的良好表现。你不必深陷“自责”的泥潭而不能自拔，需要正视错误并改正，扔掉思想包袱，勇敢向前。
最后，我抚摸着琪琪的头说：“莎士比亚在《一报还一报》中说‘最好的好人，都是犯过错误的过来人；一个人往往因为有一点小小的缺点，将来会变得更好。'老师希望你因为这个小小的缺点，将来会变得更好。”
“老师，您放心吧，我会努力的！我会记住这件事，以后不犯这样的错误；我也会‘忘记'这次教训，以后‘轻装上阵'，勇敢向前！”琪琪说道。
我笑着说：“这就对了！我们应当努力不犯错、少犯错，可一旦犯了错，也不要过于介意，应该勇敢地正视它、改正它。其实，你这个年龄段的孩子有这样的错误，本身并没有错，因为这是成长路上难以绕开的‘路障'。正像莎士比亚说得那样，它会让你将来会变得更好。加油，琪琪！”
从此，琪琪似乎真的比以前“更好”了：该文静时文静，该活泼时活泼，学科学习、文艺表演、体育竞赛，每一样活动她都以饱满的情绪去争取最优异的成绩。
“美术课事件”已经过去一年了，但它时时提醒我，要警惕每一件“普通的事件”，关注每一个学生的心理活动，尤其要引导学生正视“犯错”这个成长中的“路障”。
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