提高学业成绩并不一定要依靠老师或课程。
8月7日发表在《自然》杂志上的《学习心态全国性研究》的最新研究结果显示，通过简短的在线干预，改变学生对自己能力的态度，可能有助于提高学业成绩。
这项实验研究涉及来自全美76所公立高中的12000多名九年级学生。研究表明，强调成长心态的干预——相信智力并非固定不变，而是可以通过后天干预得到发展——可以增强促进高中和大学学业成功的关键因素，尤其是当学校文化支持这种干预时。
“这项研究巩固了之前多项研究的一个惊人发现：短期干预可以改变青少年的学业成绩，” 该研究的主要作者、德克萨斯大学奥斯汀分校心理学副教授David Yeager说。“这也向我们展示了一些新的东西：学习成绩好的学生在课程结束后并没有得到更高的分数，但他们更有可能选择难度更大的课程，从而获得长期的成功。”
据美国联邦政府统计，美国近20%的学生没有按时完成高中学业。这些学生还面临不断增长的贫困、健康状况不佳和过早死亡的风险。向高中的过渡是青少年完成高中学业的重要转折点。
在先前研究的基础上，研究人员发现，在进入高中时进行两次时长25分钟的在线课程，可以通过重塑学生对自身能力的态度，帮助他们形成一种成长心态。研究人员发现，无论是成绩较差的学生还是成绩较高的学生，都从该项目中获得了学业上的益处，这种益处甚至延续到了大二。
平均而言，学习成绩较差的学生在数学、英语、科学和社会研究等核心学科上的成绩要高出0.10分。此外，干预使这些平均成绩为D或F的学生参与这些课程中的比例降低了5个百分点以上。
干预还增加了学生在10年级学习代数II或难度更大的课程的可能性，在成绩较好的和成绩较差的学生中都增加了3个百分点。
Yeager说：“与其他大规模、长期和经过严格评估的青少年干预措施相比，成长心态的干预效果是显著的。在线课程的低成本和高保真度使得它们尤其引人注目。但成长心态计划并不是灵丹妙药，它的有效性在很大程度上取决于学校环境。”
在实施干预措施的中低水平学校中，成绩较差的学生在核心课程和STEM课程中的成绩分别提高了0.15分和0.17分。
“积极性和学习不仅仅发生在学生的脑海里，它们取决于学校环境中现有的资源和学习机会，包括学生能在多大程度上接受具有挑战性的课程。” Yeager说。“心态干预就像种下一颗种子，只有在肥沃的土壤里生长，才能结出果子。现在我们已经在这项全国性的研究中证明了这一点，它将推动我们进入一个新的思维研究时代。那个时代将注重学生的思维方式和课堂的文化氛围。我们的目标是让老师们做好支持学生的准备，让学生们相信自己能够学习和成长。”
少儿脑科技小课堂系头条号签约作者https://www.sciencedaily.com/releases/2019/08/190807131918.htm
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