几乎每一个老师都遇到过这样的情况，教小朋友画画时，许多孩子都迟迟不敢下笔，深怕画错，追着老师喊："老师，我不会画。"
这是一个幼儿绘画教学活动中常见而且难以避免的问题，处理的方法因人而异，不少老师通常采用最简单的方式解决：立即画个图样让孩子临摹学习，省去种种麻烦，这样做的结果是让孩子产生依赖心理，幼儿提早的在涂鸦期就认定自己不会画，其他方面也会明显产生信心缺乏现象。
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出："幼儿绘画时，不宜提供范画，特别不应要求幼儿完全按照范画来画"；华东师范大学华爱华教授也强调说："当幼儿说某种东西不会画的时候，最好的方法就是将这件东西拿给他看，而不是直接教他如何画。”
"当孩子说"我不会画"，这是一个请求支持的信号，背后隐含的创造教育关键课题，值得我们深度探讨原因并掌握对策。
一、探究幼儿"不会画"的现象及原因当孩子说不会画的时候，他们是真的不会画吗？还是他们担心自己的想法不会被认可，甚至被批评？很多家长都把"像不像"作为学习绘画的衡量标准，他们不在乎孩子到底在想什么在表达什么，过多的干预或把自己的意愿强加给孩子。
《3-6岁儿童学习与发展指南》中说道："了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领会并尊重幼儿的创作意图，不简单用'像不像'、'好不好'等成人标准来评价。"
通过观察总结，我发现幼儿不会画的原因可以归纳为以下几种：
（一）担心画错、画不好
这部分幼儿一般性格比较内向，不敢表达自己的想法，再加上成人对孩子的要求比较完美，对孩子的作品不认同不理解，久而久之，他们越来越不敢画了。
（二）没感觉，缺乏情景引导，相关资料不足
有些教师上课采用的是开门见山的方式：今天我来画一画某某，先画头、再画身体……这样的教学方式对幼儿来说毫无趣味性，自然也不会喜欢上绘画的主体，激发自己的想象进行创作。
（三）对描绘对象认知不足
幼儿在日常生活当中都是无意识记忆，对物体有印象但很模糊，不够具体形象，拿起画笔不知从何入手。
（四）离生活经验太远
教师在选择美术活动时要以幼儿为主体，符合幼儿的生活环境和年龄特点。
（五）眼高手低，没有足够的表现力，不敢表达心中所想、眼中所看
理想是丰满的，现实是骨感的，有些孩子在绘画前滔滔不绝："老师，我要画宇宙飞船、外太空""我要画自行车、火车" "我要画游乐场"但等到开始动笔画时却迟迟不敢动笔。
二、解决幼儿"不会画"的方法及对策（一）培养兴趣，让幼儿快乐作画
兴趣是最好的老师，兴趣也是最好的启蒙，它是一切智慧和成就的起点。兴趣有天赋的因素，但更为重要的还是后天的培养。
对于幼儿来说，最大的快乐莫过于自己的作品得到了肯定。作为家长和老师，要去尊重幼儿的兴趣和独特的感受，理解他们的创作方式。
在这里我简单的举个例子：班上有个调皮捣蛋的小男孩，每次上美术课他不是像个木头人似的坐着，就是像个小麻雀一样说个不停，往往一节课结束了，纸上还是一塌糊涂，有时候干脆就空白一片。有一次美术课我看他在纸上图图画画着，走进一看："哇，你今天画画很认真，还画了一个小男孩在放风筝，真棒！小男孩在什么地方放风筝啊？"他听了，马上在纸上画上绿绿的小草。过了几天，又上美术课了，这一次他更加的认真了，拿到纸就开始画，也不跟旁边的小朋友讲话。课后，他拿着自己的作品高高兴兴的来到我身边说："老师，我画好了！"说着，把自己的作品递到我跟前，通过他的双眼，我能够看到其中闪耀着快乐的光芒。
（二）丰富幼儿的知识经验，让幼儿有东西可画
绘画与生活密不可分，生活是绘画的源泉，绘画中的许多要素如：点、线、面、色彩、对称、比例等,都可以在大自然中、在我们的生活中发现它们的原型。
教师要引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，让幼儿用自己的语言、动作等描述它们美的方面，如：颜色、形状、形态等，丰富他们的感性经验和审美情趣。
蝴蝶是幼儿生活中经常出现并非常感兴趣的小昆虫，它挥动着美丽的翅膀飞来时，总是能激起幼儿一声声惊叹。看到孩子们这么喜欢，我就让他们画一画美丽的蝴蝶，虽然幼儿具有相关的经验，但并不丰富全面，作画前，我收集了各种各样的蝴蝶图片，不同色彩、姿态、品种。通过引导幼儿仔细观察图片，了解蝴蝶的身体结构，发现蝴蝶左右两边的翅膀是一样的，这叫"对称"。积累了丰富的知识经验再去作画，幼儿的笔下多姿多彩的蝴蝶翩翩飞舞着。
（三）巧用故事添画的方法，帮助幼儿大胆作画，合理布局
将绘画活动游戏化，不但能让幼儿在轻松自然的活动中增加手眼协调能力，掌握基本的绘画技能，且因游戏适应幼儿的需要，能使他们感到愉快和满足。游戏往往和故事联系在一起，借用故事引导幼儿进行添画活动，可以帮助胆小的幼儿大胆作画。
比如：在主题为"魔法师"的绘画活动中，我用故事添画的方式逐步引导幼儿画画，先欣赏与魔法师有关的视频，创设情境："在一个神奇的国家里，住着一位非常强大的魔法师。"说着，便在画纸中上的位置画了一个拳头大的圆形，加上五官，然后继续讲故事："他的身上穿着一件神奇的魔法衣，头上戴着高高的魔法帽。"在头下画一个竖立的大长方形，在头上画一个小长方形。"当魔法师要使用魔法的时候，他会怎么做？"孩子们高兴地模仿着魔法师使用魔法的动作，有的还自己加上咒语。我说："现在，请你们把魔法师变到自己的纸上去吧。"在幼儿作画的时候，我巡回观察，并及时以故事的形式进行指导："魔法师的魔法衣和魔法帽越漂亮，魔力越强哦，他还有一根厉害的魔法棒，当他挥动魔法棒的时候，可以变出任何东西！"幼儿在魔法棒的周围加上一些星星、心形、泡泡表示魔法棒具有魔力，有的魔法师让地上长出来美丽的香花，有的魔法师能让蝴蝶排队列，还有的魔法师拥有一头夸张的卷发。这样一来画面变得丰满而精彩了。
（四）提供丰富的材料，让幼儿表现形式新颖多样
《指南》中指出，"提供丰富的材料，让幼儿自主选择，用自己的方式去模仿和创作，成人不做过多的要求"，"能用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想象"。美术活动是幼儿的游戏活动，材料和工具是孩子们表现眼前事物的玩具。
例如：绘画《青花瓷》时，我提供了记号笔、彩纸、橡皮泥和颜料等等绘画工具，这样做，不仅可以使表现形式更加多样，还可以激发和吸引幼儿迫不及待地参加活动的愿望，最大强度地激发幼儿用不同材料表现和创造美的积极性和乐趣，使他们更热切期盼下一次美术活动的到来。
（五）从观察力入手，加强幼儿对绘画形象的认知
法国艺术家马蒂斯说："创造始于观看，而看的本身就是一种创造性活动，需要一种努力。"善于、勤于观察能帮助作画者获得莫大的创作启示。
种种不会画的缘由，是因为幼儿视觉认知和视觉记忆的不足。日常事物虽常见却只有模糊的或片段的印象，无法掌握整体形貌，而从未见过无印象的事物，更是无法入画。因此教育最关键的解决点是从训练观察力入手。让幼儿走进大自然去好好观察欣赏，就显得尤为重要。
教师在组织幼儿观察时，就应当提出要求并明确重点，同时再启发性的提一些开拓幼儿思路的问题，以给幼儿留有较大的想象空间。如：在进行《桃花》的绘画活动时，我采摘了几枝桃花，插在花瓶里，让幼儿仔细的观看正怒放枝头的桃花，并提问：看到桃花你有什么感觉？它是什么颜色的？仔细数数一朵桃花有几片花瓣？桃花的叶子呢？通过提问引导幼儿仔细观察并了解桃花的基本特征，使桃花的影像在脑海中更加具体完善，为下一步作画做好准备。
（六）尊重幼儿的想法，合理评价
《指南》精神强调的是尊重幼儿的兴趣和独特感受。教师要善于倾听来自幼儿内心的声音，要从欣赏者的角度去肯定孩子们的表现和创造，用心等待幼儿的成长，努力营造属于教师和幼儿之间的那份默契和支持的心灵空间。
在绘画活动评价中，教师不仅要给幼儿鼓励，更要多多给予幼儿正面的评价，即便是很细微的进步也要加以表扬，给予支持。对于不足的方面，教师应当有针对性的进行提醒，引导幼儿再观察思考。教师要学会根据幼儿画面及时进行合理的反馈和评价，成为幼儿学习过程中的引路人。
班上有个特殊的小男孩，他性格内向拒绝跟人交流，平时总是一个人呆在角落里，同时由于动手能力较差，他的作品很多时候都是空白的，每一次上美术课我都会走到他的身边教他如何握笔、如何使用小剪刀，渐渐的他的纸上出现了线条、圆圈、色彩，我为他每一点细微的进步而高兴着，鼓励他："哇，你会画小圆圈了，一个一个像泡泡一样，给它们涂上你喜欢的颜色吧。"有一次的美术课是《奇妙的撕纸画》，幼儿用彩纸随意撕成自己喜欢的形状，在纸上拼贴成作品，活动即将结束时我走过他的身边，惊喜的发现他在画纸上贴出了房子、树、小草、太阳，搭配了不同的颜色，还用记号笔给房子画了个田字形的窗户，我难以置信："哇，这么漂亮，是你自己贴出来的？"他笑着露出雪白的牙齿轻轻点了点头，我马上夸奖道："你真是太厉害了，房子是用不同颜色搭配起来的，还画上了窗户！进步真大！"听了我的话，他高兴的扭动身体，拿起纸又在画上添加了一座小房子，还是紫色的呢。
三、沟通家长改变评价思维我经常会遇到这样的家长，放学来接孩子，若恰好是美术课，便要走进教室观赏品评一番：某某画的很好，很像；谁谁画的不像；这个小孩画的什么东西，看也看不懂。
"像了"就是画的好，"不像"家长往往会对自己的孩子进行批评，给孩子带来很大的心理压力，让他们不敢随便动笔，不敢画、不会画，深怕画的不像。绘画带给他们的不再是快乐，而是迫于无奈必须完成的任务。
幼儿"不会画"至少有一半的原因出在家长身上，教师除了改变自己固有的教学方式以外，同时也需要把正确的评价方式带给家长，引导家长去发现孩子的闪光点，理解并倾听孩子作品中表现的想法或感受，领会并尊重孩子的创作意图，赞赏他独特的表现方式。看到孩子的作品时，不要一昧的说"像不像"，可以问问孩子："你画的是什么？"也可以夸夸孩子："哇，画的很特别！""你真有创意，跟大家的不一样。""颜色搭配的很鲜艳。"
孩子天生就是艺术家，"天真浪漫是吾师"，越达到高境界的大师其绘画风格越接近童画，记得毕加索有句名言："我用一生的时间去学习，力图使自己画的像个孩子。"
在绘画活动中，我们要努力创设轻松、融洽的绘画氛围，尊重每个幼儿的想法和创造，给幼儿自由表现的机会，并适时的给予引导。相信在教师和家长共同的努力下，孩子们一定会大胆地将内心美的情感通过笔尖流淌出来，表现自己独特的心灵感受，享受绘画的快乐，喜欢绘画，爱上美术！有一天，我们会听到孩子说："老师，我会画！"
我是菲飞老师，一个有十几年教学经验的幼儿园老师，跟你分享幼儿教育的点点滴滴，欢迎点赞关注转发评论。有什么疑问的可以在评论区里留言。
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