我以前住的小区有个叫蕊蕊的女孩，比我女儿大两岁，从小就是个女汉子。蕊蕊妈妈常常为她的“胆大包天”头疼不已：五岁时，别的孩子都骑童车，蕊蕊偏要骑爸爸的自行车，而且还骑着上马路；七岁多时爬树，爬得太高摔下来，大腿被树枝划破缝了好几针，可伤口还没好又开始爬……
蕊蕊妈妈操碎了心，但还是很难管住她。她总是精力旺盛，只要醒着就不停歇。“我怀疑她有多动症，太不正常了！”蕊蕊妈妈经常这么说，见到我带着女儿在外面玩就很羡慕，说我女儿安静斯文，“有女孩样儿”。
是的，我女儿慢热、敏感，面对陌生的人和事都表现得很谨慎，一副乖乖女形象。但也常常因为想太多就放弃了尝试，也有人说她太胆小。
如果你的孩子是蕊蕊，或者我女儿，你会怎么养呢？
估计你会给个完美的中庸答案：蕊蕊胆子大是好事，但还是要管教下，收敛一点；我女儿谨慎也挺好，但也要多锻炼，变得外向大胆一点。
这是我们做父母的习惯性想法。我们看孩子时，常常会评价哪里好，哪里不好，哪些地方该修正，该改造，让孩子变得更好。这就是养育呀，我们养大一个孩子不就是要把他们管教成一个“好人”吗？
但如果世界顶级的发展心理学家说，没必要，而且塑造孩子大概率会害了孩子，你会不会觉得很荒谬？
01，童年是混乱的，这才有利于孩子发展出自我
这位世界顶级的发展心理学家是谁呢？她是艾莉森·高普尼克，国际公认的儿童学习与发展研究领袖，勇于挑战皮亚杰的儿童心理学家。
对于蕊蕊和我女儿这样的问题，她没有比较两种性格的优劣，而是从进化的角度给出了解释：在人类进化的几百万年里，胆大胆小的人都很多。如果爱冒险的人容易遇险，为什么这样的性格没有被自然选择淘汰？反过来，如果冒险的好处更大，为什么胆小的性格没有消失？
世事安稳时，保守谨慎当然好，但风云变幻时，冒险精神就变得很重要。在漫长的进化史里，人类要面对多少变化？只有既有胆小者，又有冒险家，所有人的生存几率才更高：环境稳定时，保守派可以确保冒险家安然度日；暴风雨来临时，勇于创新的人可以把胜利果实分享给保守的人。
环境一直在变化，充满不可预测性，善于应对各种不确定性，人类才能生存下来。人类需要形形色色的人，这是进化的策略。
蕊蕊妈妈总觉得女儿太喜欢胡来，相信很多父母也有这样的感受，就是孩子的生活太乱。这群小动物，他们不听话，不讲礼貌，不听道理，不收拾，不学习，就爱玩，上蹿下跳地闹腾，家里有个孩子就像战场。
但高普尼克说，童年的价值就在于混乱。
因为人类进化的策略是要有各种各样的人，而混乱有利于孩子发展各种个性，以备将来适应各种环境。蕊蕊爱冒险，能机警地感知周围的变化，我女儿谨慎稳重，能专注地做事情。
孩子天生爱探索，爱折腾，在混乱中探寻自己的兴趣，自己能做什么。成年之前各种尝试，随机生成多种可能性，成年后再保留可行的选项。
人类发展的策略就是各种孩子都要有、各种性格都保留，让他们自己去闯荡不同的环境。高普尼克小时候很胆小，她成了了不起的学者；她的二儿子是像蕊蕊那样从小爱冒险的孩子，长大后成了一位成功的投资人，过着充满动荡和风险的生活。每一种性格，都有它的舞台。
而养育，就是要给孩子提供时间、空间和探索资源，让他们去折腾，变得复杂，以适应未来多变的环境。
02，做父母不是做木匠，而是园丁
可惜，一看到孩子折腾，我们就感到失控。孩子玩耍把房间弄得一团糟，我们吼着要孩子收拾；孩子花太多时间搞兴趣爱好，我们担心玩物丧志；孩子毕业了要去大城市，我们勒令他回家考公务员。
我们总是以过来人的身份，告诉孩子什么是最好的，为孩子设计、安排好一切，要求孩子在预定的轨道上过好一生。
我们学习各种育儿技巧，管教方式，并认为只要我们足够努力，技术和专业都过硬，就一定能把孩子培养好，可结果往往事与愿违。
就像热播电视剧《小欢喜》里的宋倩，是名师，责任心强，爱孩子，舍得为孩子付出，把女儿英子培养成了学霸，可英子不快乐。
现实生活里，被父母要求学业有成、事业成功，最终也过上优越生活，但内心迷茫抑郁的孩子可不少。
问题出在哪里？
问题就在于我们做了一个木匠，把孩子当原材料，按照我们的想法、我们的品味、我们的技术、我们的图纸把孩子做成一张桌子、椅子或书柜，但这些成品是没有生命力的。
孩子不是原材料，不是一块木头，而是人。基因决定了他们会像植物那样，从种子发芽长成花草或树木。他们需要的不是雕刻打磨，而是一个生态环境，有阳光雨露，有土壤营养，才能茁壮成长。
做父母要像园丁，给孩子打造一个适宜的生态环境，只要保证空间安全，有阳光空气水分土壤，花花草草就能自行生长，适应不同环境变化。
园丁打理花园，有时弯腰驼背，大汗淋漓忙活了一整天，过些日子却发现那些花草并没有按照他所想的那样生长。正如一句话所说“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”。就像《小欢喜》里，三个家庭的父母费劲心思，最后发现孩子都不如他们所愿，英子爱好天文，方一凡喜欢唱歌跳舞，季杨杨痴迷赛车。
园丁式父母不会对此生气，反而感到喜出望外。因为生态环境的功能就是让花草有自己的生命力。
03，做园丁的本质是爱
那么，园丁式父母是怎样养育孩子的呢？
高普尼克在《园丁与木匠》一书说：
从进化的视角来看，成人和孩子的关系至关重要。学习、发明、创造乃至传承、文化、道德等人类独有的能力都是在亲子关系中萌芽，这些能力是人类与其他物种的最大的区别。可以说，是亲子关系让我们成为真正的人类。
也就是说，我们日常关心的孩子成绩好不好，能上什么样的大学，将来做什么工作，婚姻会不会幸福，孩子自不自信，善不善良，有没有创造力，有没有毅力等等，都源自于我们和孩子关系。
下面这张图解释了亲子关系对孩子成长的影响：
最内层是孩子内心的依恋模式和自我观念。依恋模式指的是内心的安全感，是孩子和父母的关系，如父母爱不爱我，我是否安全等。
自我观念包括自尊和自主，指孩子和自己的关系。如我值不值得被爱，我有没有价值，我有没有选择权等。
这些心理模型是孩子在婴幼儿时期就形成的“内部工作模型”，它影响孩子的性格形成，也就是图中的第二层品质特征，如坚毅、创造力、成长型思维等等。
这些性格又影响第三层外在表现，也就是我们平时见到的考试得多少分，上什么大学，做什么工作等等，也是世俗意义上的“成功”指标。
可以看到，这三层的关系是，内层是外层的驱动，外层是内层的体现。心理内核影响性格，性格又影响外在表现。
所以，用园丁思维养育孩子，是“由内而外”的。在孩子年幼时，给孩子足够的爱和安全感，这样孩子就有了自信向外探索学习。
在学习过程中，父母仍不忘给孩子积极反馈，增强孩子内心的安全感和内驱力，这样孩子就更积极地探索，发展出成长型思维、坚毅、创造力等品质。这些品质不仅让孩子有好的外在表现（最外层），还会提高孩子的内隐自尊（最内层）。
可以看到，这样的养育形成了良性循环，孩子在这个积极回路里不断上升，向前。
而且，这个机制自带“发动机”，比如，就算孩子现在成绩不够好，但只要他有成长型思维，有坚毅的品质，有创造力，将来总能取得好成绩。
遗憾的是，因为最外层的外在表现最显而易见，也最容易改变，我们做了许多本末倒置的事情。
孩子成绩不好，就报补习班。提高分数总比把孩子从固定型思维转变为成长型思维容易。这就是为什么木匠式方法“治标不治本”，无法长远。
甚至有些时候，我们不惜牺牲内层，来达到外层的速成。许多孩子在高中是学霸，但因为没有成长型思维，到了大学就落伍了。
父母对孩子，不是一系列的操作，养育的重点不是掌握某个技能。
父母对孩子，是一种关系，养育的重点是经营一段有爱的关系。在有滋养的生态环境里，孩子才能长出适应未来的生命力。
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