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“你回来了"
有家长反映自己的孩子能说词语、句子，却始终分不清你我他，“给你”说成“给我”，“你叫什么名字”回答“你叫XXX”。今天我们就一起来学习哪些方法可以帮助孩子分清“你”、“我”、“他”！
人称代词是孩子学习语言的必经之路，普通儿童通常在两岁半到三岁时能够掌握“你”、“我”、“他”。
在表达人称代词时，特殊儿童通常存在以下问题：
1、机械重复大人的问题由于语言理解和认知能力受限，孩子常常在大人提问时无法分清“你”、“我”、“他”的指向，加之部分特殊儿童特别是自闭症孩子存在机械记忆的情况，往往就会出现“我是谁呀？”、“我是王老师”这样哭笑不得的对话。
2、长期使用名称代替人称代词上述机械重复的现象可以用一个方法暂时解决，那就是使用名称代替人称代词，如家长提问“XXX（孩子的名字）想喝什么？”孩子回答“XXX想喝酸奶”，“XXX今年几岁了？”，“XXX今年4岁了”，这种方法可以停止孩子混乱的人称代词，帮助他建立主谓宾的句子结构，但这样的表达仍稍显怪异，不是长久之计。
人称代词对孩子来说较为抽象，学习前需要具备一定的先备技能，如具有自我所属意识，能分清自己的身体部位和别人的身体部位， 当孩子积累了一定的词语，并开始理解抽象词时，家长就可以开始"你"、"我"、"他"的教学了。
Ⅰ.巧用视觉提示人称代词有明确的指向，因此在教学时可适当加入视觉提示，提醒孩子指向关系，如教授“我”时，可以一边让孩子仿说“我”，一边拍拍自己的胸脯，提示“我”代指自己。在教授“你”时，可以用手指着眼前的人，让孩子从视觉上明确“你”、“我”指向完全不同的个体。
训练一段时间后，我们也需要逐渐撤退视觉提示，只有在孩子错误表达时才拍拍孩子的胸脯等待孩子自主表达“我”；在孩子表达“你”时，出于礼貌，孩子的手指指向要慢慢降低高度，逐渐从胸前的指点减弱为腰侧的指点，最终撤出手势提示。
Ⅱ.加入第三者，及时辅助在教学时，有些家长可能会一边问“你想喝酸奶吗？”一边立刻给出语言示范“我想喝酸奶”，但这样不明确的指向训练往往会陷入混乱，孩子容易进入机械重复的仿说。
这时就需要加入第三者及时辅助教学：当妈妈提问“你想喝什么？”时，爸爸坐在孩子身后，拉起孩子的手拍拍胸脯（视觉提示），在孩子耳边轻声示范“我想喝酸奶”（语言提示），引导孩子仿说。如果孩子已经进入机械重复的状态中，辅助的家长更需要抓住时机，在孩子尚未开始仿说前，就立刻给出语言示范。
Ⅲ.交替使用名称和代词，加强理解和泛化在孩子能够掌握“你”、“我”的人称代词后，我们可以尝试交替使用名称和代词，如变换提问“XXX今年几岁了”和“你今年几岁了”，促进孩子语言的灵活性。在教授“他”时也可以使用同样的方式，如交替表达“小狗在吃骨头”和“它在吃骨头”，让孩子明白“他”的代指含义。
人称代词的教学方法就介绍到这里。按照这种方法训练，既可以让孩子理解人称代词“你”、“我”、“他”的概念，又能听懂并正确使用“你”、“我”、“他”啦。
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