担心：“跑调”的女儿能学琴吗?
记得当女儿尚在襁褓中时，我每天都放音乐给她听，但她总是一副很平静的样子，不像有的孩子会主动去寻找“声源”。在她会说话、会走路以后，我发现她在听音乐时不会像有的孩子那样“闻歌起舞”，而且节奏感也不强。唱歌时，经常“跑调”。看着女儿的这些“表现”，我想：“糟了，女儿准是继承了我乐感差的基因。”
随着学琴的进展，我发现我的担心是“多余”的。女儿在音乐方面的潜能逐渐表现出来。记得在上幼儿园大班时，班里小朋友在一起排演节目──扭秧歌。因女儿节奏感好，被老师指定为“领舞人”。如果哪天女儿因故没去幼儿园，其他孩子的排演就只好暂停。因为她们踩不好“点儿”。
学琴7年多来，女儿有两任钢琴教师。两位老师都认为女儿乐感好，悟性强。我想，是学琴使得女儿的音乐潜能有了展现、发展的机会。女儿学琴后的变化，使得我这个幼教工作者更坚信早期教育的重要作用。由于先天素质方面的差异，也许并不是每个孩子都能成为钢琴家，但是，每个孩子都具有学习音乐、走进音乐世界的潜能，关键在于给孩子提供机会。只要有这样的学习机会和条件，每个人的音乐潜能都能表现和发挥出来。音乐是人类创造的一种“语言”。每当音乐会归来，听着女儿对演出的评价，我总是在心底感叹：她又在学习另一种语言，又有了一种交流的工具。
新策略一：不当陪练，逐渐退身
学习是孩子的责任，而不是家长的责任。在任何学习过程中都应当培养孩子的独立性与责任感。学琴也同样如此。家长过多地“陪”，会使孩子过度依赖家长;把学琴当做家长的责任而不是自己的责任。于是;从女儿上小学开始，在一次“冲突”之后;我们决定从此以后让她独自去面对每一节钢琴课，回来以后自己独立练;让她爸爸逐渐从中“撤退”。
新策略二：体验成功，学有所用
女儿学校的音乐老师很好，她经常在音乐课时留一些时间让学琴的孩子表演。来自老师的肯定和小伙伴的赞扬，往往比来自钢琴老师和家长的肯定更重要。因为在这个年龄的孩子身上，主导的动机是“社会**往”，学校老师和伙伴们的肯定，可以增强孩子的自信心、成就感，反过来也可以激发她对学琴的兴趣与责任感。最近，当我们看到女儿坐在钢琴前，一丝不苟地在完成学校老师交给她的任务：改写乐谱，以便降低其他同学识谱演奏的难度时，我想，她一定可以再次体验到学琴的益处。伴随琴声成长的不仅是女儿，还有我们。在女儿学琴过程中，我们也在学习如何做父母。
新策略三：少一分功利，多一分快乐
一般情况下是孩子学琴，成人较劲。父母少一份“功利心”，孩子就会多一点快乐。对待孩子的考级或比赛也一样。考级对于孩子来说，意味着漫长学琴路程中的“坐标‘’，每过一级，就可以看到自己的进步，体验成功的快乐。考不过去，处理得当，不仅可以使孩子学会如何面对“挫折”，了解任何事情都不会是一帆风顺的，只有靠自己坚持不懈的努力，才能最后取得成功。前年，女儿考八级，考了三次才通过。这种经历，对于她来说;未尝不是一件好事。从中我想，她收获的不仅是琴艺的进步，更重要的是一种生活的启迪。所以，当我们看到从来不知“愁”滋味的女儿，在成绩公布之前那些天担忧的样子，当她获知自己通过了九级的消息后那一刻欣喜若狂的神情，我真真切切地感到女儿长大了。无论是学琴还是考级，关键在于父母要有一份“游戏”心态，不要过于看重“名次”。
女儿学琴，不仅女儿受益，也使我们家长获益，尤其对于我这个缺乏音乐修养的妈妈，在女儿琴声的熏陶下，也逐渐有了一点音乐的分辨鉴赏能力。记得多年以前，我曾经受邀担当幼儿教师教学基本功比赛的评委。面对幼儿教师的琴声，我根本分辨不出谁优谁劣。现在我想，如果再有这种机会;琴声对于我;就不至于是“混沌一片”了。
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