早期教育对儿童智力发展的影响是多层次多方面的，就其对儿童智力发展的影响，着重从加德纳多元智力理论的语言智力、数学逻辑智力、身体运动智力、和音乐智力四个方面加以阐述。
(一)尽早发展儿童的言语为了尽早发展儿童的智力，首先应尽早发展儿童的言语，语言是智力发展的基础，口语是儿童进行社会交往，思考问题，认识世界的工具之一。儿童智力发展的方面很广，包括观察力、意志力、记忆力、想象力、思维力和语言表达能力等，而早期教育的重点应该是发展思维力和语言表达能力。注意丰富儿童的言语，为儿童发展思维能力奠定基础。儿童早期是语言发展的关键期，一般说来，3～6岁，是基本掌握口语的阶段，而且口语的好坏直接影响儿童把握知识经验，发展思维，开发智力。可以说，一定水平的语言，也就是儿童获得应有的心理水平的主要标志和根本保证。据有关实验证明：4岁的儿童学话能力较强，有的甚至可以让他们学外语，效果也较显著。如果一个人在儿童时期未曾学会口语，那么，以后学习就比较困难了，甚至很难学会。所以，父母和老师应该有意地经常地教孩子说话，让孩子有更多的机会练习说话，而且予以正确的指导。这样，儿童语言表达能力就会得到较快的发展。
1.儿童会话能力的发展
儿童在掌握语言的过程中，和大人不断进行对话，通过这种对话不断增强语言表达能力。在日常生活中，母亲应注意观察儿童的表情和发音，这样可以了解儿童内心世界的变化，同时也不断改变自己说话的内容，增加与儿童的交流，使儿童渐渐掌握简单的语言。通过启发诱导使孩子去模仿、掌握会话所用的简单易懂、形象化的语言。
1岁的婴儿要反复和母亲对话，这对婴儿学习语言是十分重要的，而且也有利于婴幼儿语言能力的增长，父母和婴幼儿说话时，应该不断重复所说的话，不断变换所使用的词汇，让婴幼儿有深刻的印象，这样才能牢牢记住。婴幼儿可以沿用成人的语言，以提高自己说话的能力，、使语言不断地完善和发展。幼儿在一起谈话时，经常是谈论眼前的事物。例如，5岁幼儿在一起玩耍时，总是一个一个地说话，内容主要是手里的玩具或眼前看到的东西。但是，在一起做游戏或对某一件事情感兴趣时，说话就可以涉及到其它内容。例如，在玩沙土时一个孩子说：“在河滩上修大坝吧”。这句话有一定的抽象性，是一种特殊的内容，因为他们对这件事有兴趣，会使他说话的内容离开眼前的实物和手中的玩具，成为独特的内容。这种游戏，对孩子语言的发展是有益的。因此，要不断地给婴幼儿创造这种机会，提高他们的说话能力。
2.利用图画和识字进行语言训练
儿童对语言的听、说、读、写都要进行学习，其中“听”最早开始，也最困难，要下很大的功夫。为了培养孩子的听力和会话能力，要经常和他们讲话，或让他们听音乐歌曲。讲话时要作各种各样的动作和手势，以加强孩子听力的训练，并加深印象。讲话时要相信孩子能记住。儿童到了4岁半至6岁时，能运用自己掌握的语言进行思考和想象。这时要多给孩子们准备一些画册，并经常给他们读画册，使他们产生对“听”的兴趣，进而培养他们的听力和想象力。同时要经常让他们看图画和儿童读物，以提高识字能力。当然，对这个年龄阶段的孩子不是要求一个字一个字分开地学，而是让他们理解字的意思，形成对事物的概念。
孩子第一次认识字时是非常高兴的。由于生活习惯和环境的不同，第一次识字的年龄也有差异，大体上婴幼儿在3岁左右已经有了识字的能力。他们最早识字是一个字一个字地学，对所学会的字往往印象很深。其实，在这之前婴幼儿对文字就非常关心，所以父母要及时提高孩子的识字能力，鼓励他们讲话，培养他们的听说能力和读书的兴趣。教孩子写字时要耐心，不要急于求成，要注意孩子的坐姿是否端正，持笔姿势是否正确，写字要求横平竖直。培养儿童的数量概念在儿童的生活中，碰到的多数物体都有一定的数量。数量的概念是各种各样的数和量进行比较，用数字表达出来。儿童经过训练已经形成一定的数量概念，但还不能与实物分开。儿童不能离开具体物体来理解数字，只是把数字作为一个符号来记。在儿童认识周围事物的过程中，数量是一个独特的概念。
要从本质上把数和量的概念区分开来是比较困难的。数和量是实际存在而又互相对立的。1岁以内的乳儿没有数量概念，1岁以后的婴幼儿对数量的概念会逐渐地发展起来。
(二) 培养儿童的数量概念1.数数是培养儿童数量概念的基础
国内外学者研究表明，婴幼儿很早就能自发地记住一些事物的特征，用记号来数东西。据调查研究发现，在幼儿园里未经特殊训练的3岁幼儿，半数孩子能按顺序数出10以内的数，即1、2、3、4……10，而另一半3岁幼儿不仅能安顺序数出10以内的数，而且能说出最后一个数是几。4岁半的幼儿大部分能掌握一位数的读法和写法，同时还能掌握简单的加减法，其中50～70%的幼儿能得出正确的答案。目前，掌握这种简单数数儿和简单计算的年龄越来越提前了。
在训练婴幼儿数数儿过程中，对表明数的物体的摆法很重要。可以做一个实验：在一个圆筒上贴上颜色一样、大小相仿的7可五角星，然后让婴幼儿去数，4岁半的幼儿很少能正确数出来，因为星星贴在一个圆筒上，他们记不住从哪里开始，一直反复下去。这个实验说明，训练婴幼儿数数，即使用实物也必须摆成一列，让他们自己动手一个一个地数，直到数完为止，或用儿童计算器及其它方法训练计数。
2.儿童数量概念的发展和最简单的推理
婴幼儿从出生到会讲话以前这个时期，婴幼儿不可能把眼睛没有看到的物体完全用语言表达出来，他们只能把对外界的感知和自己的动作结合起来。初看起来，使人觉得这个阶段和数量概念的发展毫无关系，但实际上婴幼儿在这一时期数量概念的基础已经具备了。在这种感知—运动水平上的智力中，他们已经开始有了对数学原理的粗浅认识。
乳儿在早期就开始用目光短暂地追视物体，到9个月时，当物体从视野中消失以后他就不再追视。而用手绢把玩具遮盖住以后，他不会去掀掉手绢，只是急的直哭，因为他想得到它，但又不知道该怎么办。这说明乳儿已经明白，尽管自己看不见，但那个玩具是依然存在的。当发现到物体隐藏的地方之后，他会把玩具拿出来。可以做这样一个实验：把玩具藏在一个物体里，然后当着面把玩具移到另一个地方，1岁以内的乳儿仍旧到原来的地方寻找，1岁以后的婴儿才会去新的地方寻找。
10个月左右的乳儿开始学说话，对眼前看不到的事物有一种联想的能力，当实物不在时乳儿仍旧可以模仿，可以进行一些模拟游戏，并不一定要有直接的物体。到这个时候，也就是“感知—运动阶段”的终止时刻。
1岁半以后，在玩具汽车通过椅子后边时，他懂得在汽车的出口处去寻找。这一点表明，1岁半的婴儿对于自己看不到的物体已经能够用推理说明它是存在的了。
3.儿童数量概念的教育
儿童单纯地数数儿可以解决一些问题，但大数计算就不行了。因此，在儿童数数儿的时候应该教10进位的简单计算。尤其是5以下的数字，首先要教会他们各种计算，进而再学会6～10及以上的数字，还有以10为单位的计算。
家长在教孩子计算时，一定要根据他们的年龄特点和实际情况，采用灵活多样的教育方法来进行。千万不要采用死记硬背或者只用一种固定不变的方法来学，以免造成孩子的思想僵化。另外，在教孩子学习计算的过程中，一定要注意计算的准确、敏捷，并注意培养他们对计算的兴趣和良好的学习习惯。
(三)儿童大运动和精细运动的发展1.儿童大运动的产生和发展
婴幼儿最重要的运动功能是独立行走的形成。婴儿独立行走是其日常生活必要的运动技能。观察婴儿从不会走到会走这一阶段的变化顺序，可以看出学会某种技能往往是获得下一个技能的必要条件。关于独立行走的技能，由于婴儿各方面的条件不同，有的发展得很快，有的则可能在较长时间内停留在某一阶段上。
2.精细动作的发展
婴幼儿在大运动发展的同时，精细动作也在发展。6个月的乳儿可以伸出手去抓东西，抓住东西可以摆动；到了7个月左右，可以把纸撕碎，还可以用玩具敲打桌子；9个月就可以两手传递东西，同时会两手抓抱物体；10个月开始用手捏东西；1岁半的婴儿会自己搭积木了，当然有时搭得不正确；2岁婴儿会一页一页地翻动书本；3岁可以模仿着画圆和画正方形；3岁以后会扣纽扣。
这些技能的发展与婴幼儿每天运动量的多少，以及运动的形式有很大关系。进行跑、跳、推、拉等可以促使全身运动功能的发展。进行描绘、叩打、折叠等运动，可以促进内脏功能的发展，但同时，也可以促进儿童身体智能的发展。
(四)儿童音乐智力的训练在成年人的生活中，音乐所占的地位或许并非那么重要，但是，它在儿童尤其是婴幼儿的成长中却占着重要的地位。适当地给婴幼儿音乐刺激，使之兴奋，对于婴幼儿智力增长、精神和情绪的健康发展，有十分重要的作用。给孩子听音乐，不是杂音，而是一种交替出现有规律、有节奏的、有强弱的声音。在语言尚未发达的婴幼儿时期，这种音乐有助于孩子的生长发育，在他们的生活中是很有意义的。
1.婴幼儿对音乐的最初反应
现代医学研究表明，胎儿在母体内对音乐就有反应。如果放一种和胎儿心跳节律相同的谐美音乐，胎儿就会安静下来。
出生后的新生儿，同样喜欢谐美的音乐。当音乐声一响，乳儿首先表现的是呼吸平静，心率减慢，1～2个月的乳儿就有这种反应。这是乳儿听到谐美的音乐后，精力集中的表现。有时音乐还可以催促乳儿入睡。
出生后4个月的乳儿，对音乐的反应特别明显。音乐响起来之后，乳儿不仅向响处张望，而且肢体会随音乐扭动。当乳儿会坐起来时，上半身会随着音乐前俯后仰，头也会随着晃动，面部表情还会变得高兴起来。
2个月后的乳儿会喃喃自语，到4个月时对母亲会频频发声，6个月时，当母亲唱起歌来，乳儿的喃喃自语会像歌声一样有高有低，开始有了音乐的节奏感。喜欢唱歌给孩子听，让他们生活在良好的音乐环境里，能有音乐感受，这对孩子音乐智能的开发起到先导的作用。
2.培养儿童的音乐节奏感
科学家经过观察发现，婴幼儿在日常生活中，每当听到音乐声，其肢体就能相应地活动。对婴幼儿反复地给予音乐刺激，就会吸引他们的注意力。这种现象不仅可由音乐引起，歌曲里的歌词也同样会引起这种反应。
1岁以后婴儿学会了走路，随着距离的增大和速度的加快，全身的动作也随着起了许多变化，如和着音乐的节奏踏步、拍手、上体左右摇摆、摇头、屈膝等。到幼儿期，孩子不仅能随着音乐的节奏动起来，还能按着一定的拍子来连续进行某种动作，而且还可以记住一些音乐。这一切不是一跃而成的，而是从婴幼儿期到幼儿期不断发展形成的。当然，人与人之间也有差别，有的人即使到了成年也没有具备音乐的节奏感。
这里要注意的是，要使孩子具有音乐能力，单纯培养音乐节奏感是不够的，还应该让孩子与大家一起打拍子，一起跳舞，通过集体活动来影响孩子对音乐的学习，同时也会使孩子注意向别人学习，调整自己的动作，随上众人。这一点非常重要，应该引起足够的重视。当然，对婴幼儿来说，这是一个十分复杂的过程。因此要达到与大家动作协调一致，就不能单纯强调自己的节奏，而是要和其他人节奏相同并愉快地去进行配合。
此外，所谓节奏并非单纯指音乐，婴幼儿生活环境中所有事物的动态，以及他们自身的活动，如玩球、走步、拍手等都存在节奏。因此，在培养孩子的节奏时，要注意观察和其他孩子的配合，这也是十分重要的。
3.对儿童的音乐训练
对婴幼儿的音乐训练，应该尽早开始，待进入儿童期后再开始就太晚了。究竟什么时候开始为好？多数学者认为，可以从胎儿期开始。利用音乐对胎儿进行早期教育，称为“音乐胎教”，而这种音乐称为胎教音乐。胎教音乐可分为两种，一种是给妈妈听的，通过妈妈与胎儿的联系间接作用于胎儿；另一种放在孕妇的腹壁，通过传导直接给胎儿听。近年来，国内外的一些心理学家、教育学家、音乐家和儿科、产科工作者对胎教音乐进行了理论讨论和实践。初步表明，胎教音乐有利于孩子健康成长和优生优育。
每个父母都希望早早通过训练发现孩子有无音乐才能，而不希望孩子上学之后再进行音乐训练。当然，这个时期对婴幼儿进行音乐训练也有心理学问题。这里只是说音乐训练越早越好，主要是对音感的培养。对婴幼儿还可以进行乐谱的训练，主要是让他们听好的音乐，唱好的歌曲。至于乐器的训练，只能在4、5岁以后肌肉发育到具有相当的功能时才行。
训练必须每天进行，但时间不宜过长，应该选婴幼儿精力集中的时候进行。这个时期的训练，只不过是今后孩子学习音乐的第一步，但这一步十分关键，切勿忽视。
因此，儿童的音乐训练要适时适度进行，上述情况证实，音乐训练对儿童的身心健康，对儿童智力的发展都有很大的益处。
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