“妈妈，为什么我们过马路要等红绿灯呢”
“因为红绿灯可以让我们在马路上更加安全啊，来我们做一个游戏，如果大家都不等红绿灯，看看会出现什么情况呢？”
培养孩子的规则意识，给孩子讲解，共同与孩子制定，以身作则，有时候过于死板。而游戏是孩子们最喜欢的活动方式，在游戏中学习规则意识，是有最有效的方式。
说到游戏和故事，小一些的孩子，可以先用绘本潜移默化地影响。陪孩子多读一些培养规则意识的绘本，在寓教于乐中，潜移默化地影响他。比如：《手不是用来打人的》、《排队啦，排队啦》、《要是我不遵守规则?》、《红绿灯眨眼睛》。很多绘本当中都讲了规则，对于小一些的孩子，可以试试。
而大一些的孩子，互动游戏则会是孩子最喜欢的一种活动形式，因为每个游戏都有自己的“规则”。不仅能很好地抓住孩子的注意力，还能在游戏中通过一些限制性规定，使孩子自然地接受和理解“规则”。
比如过家家游戏。心理学家维果茨基，专门研究过家家游戏。在他设计的一个“过家家”实验项目里，他发现，参加过该项目的孩子（每天有老师带领进行角色扮演练习），自我控制和执行能力比其他孩子得分高30%－100%，他们的学习成绩也更好。孩子们很喜欢角色扮演，他们每天都会幻想自己是厨师，是司机，或者是医生。我的小侄子就特别喜欢当牙医，因为他的妈妈跟他讲过，吃糖会损害他的牙齿，所以他就记在了心上，平时看我吃蛋糕，或者是吃冰棍，就会拿着他的玩具，过来给我看牙，然后说我的牙已经坏了，不要再吃糖了。这个过家家的游戏培养了他不肆意吃糖的好习惯。
还可以跟孩子一起玩一些特定规则的简单桌游，比如这种规则串珠等，让孩子在游戏里明白规则的存在。
俗话说，没有规矩不成方圆。幼儿游戏同样如此，没有规则的游戏会无章可循，玩时会无目的，无方向。规则涉及“支配自己的感情”的问题，正如夸美纽斯在《大教学论》一书中说的“他们如果学会了支配自己的感情，就更适于接受别种教导”那样。为了让参与游戏的孩子遵守规则，在制定规则时也应该让幼儿参与进来，共同商讨，引导他们支配自己的感情。只有幼儿自己认同和接纳规则，他们才有可能更好地去遵守。
有一次，曾在幼儿园里观察过孩子们的游戏过程，深深感觉孩子们的规则意识在游戏中得到了强化。老师为孩子们在活动室开设了儿童医院、超市、肯德基、服装店、银行等区域。然后让大家模拟当一个老板，游戏进行了一段时间，服装店内的设计师丽丽招呼肯德基的服务员：“能给我来份汉堡吗？我肚子饿了。”服务员说：“你先付钱。”丽丽说：“我今天在服装店上班，没有时间去取钱。”服务员说：“那不行，不付钱我不能给你。”丽丽听了很沮丧，但也没想出好办法，于是又埋头设计服装了。
游戏结束后，教师开始组织孩子们就活动情况进行分享。肯德基的服务员站起来说：“老师，今天服装店的丽丽想让我给她一份汉堡，可是她没钱给我，我就没给她。”教师说：“噢，大家讨论一下，你们觉得没有钱可不可以要汉堡？”孩子们纷纷举手，表达自己的想法：“这样不行，没有钱怎么可以要汉堡呢？”“汉堡要10 元钱一个！”很多孩子都说不行，教师提出：“那我们问问丽丽吧，请她说说是怎么回事。”这时，丽丽解释说：“我在服装店上班，没想到要花钱，就没有取钱，衣服设计一半，看到人家吃汉堡觉得肚子饿了，就想要个汉堡，不是故意不给钱的。”教师又问孩子：“现在你们知道怎么回事了吧，遇到这样的事情该怎么办呢？”孩子们听了丽丽的话，意见开始出现分歧。有的孩子仍然坚持没有钱就不能给汉堡，有的孩子则开始替丽丽想办法：“你可以先停下工作，去银行取钱来买啊！”“ 你让服务员先记下来，等会取出钱来再还她。”强强则站起来说：“我取到钱了，我请你吃汉堡！”教师马上表扬说：“是啊，我们都知道，买东西是应该付钱的，可也有特殊情况，今天我们就可以像强强一样帮助自己的好朋友。”活动就在孩子们热烈的讨论中结束了。
互动游戏的开展，不可避免地要进行人际交往，这时，家长们在家也要经常和孩子玩游戏。也要关注幼儿在游戏中如何进行人际交往的。一旦孩子哪里表现的不好，父母就要温馨提示或直接干预，帮助孩子迅速改正，给孩子示范好的行为。而一旦孩子们做的好，遵守规则，表现突出，就要给予表扬。
家长在布置游戏活动环境的时候应注意符合幼儿的身心发展规律，过分压制反而适得其反。有的妈妈为了方便管教，让孩子长时间坐在椅子上不许动，这都是违反孩子的天性的。不当的规则只会让孩子把执行规则当做一种负担，虽然他们暂时愿意遵守规则，一旦走出妈妈视野就会逆反。
我们应重视方式和环境的引导作用，把对孩子的规则融入到游戏当中，用更有趣的方式潜移默化地带给孩子。比如“红绿灯”游戏可以让孩子学会排队，了解“红灯停，绿灯行”的交通规则。比如把教室装扮成商场、公园、电影院等公众场所，让孩子通过情景演练学会公共场所需要遵守的规则和礼仪。
妈妈们，带着孩子玩起来吧，在游戏中不仅仅能学会规则意识，还能学到更多。
"-标签：
