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一个温暖的周末，我和爸爸带小宝去餐厅吃饭，刚坐下，旁边一桌的客人引起了我们的注意。
那是一位奶奶和一个约摸十岁左右的小姑娘，一边吃饭一边小声交流。小姑娘的脸在咀嚼时伴随着抽动，她的嘴巴斜得很厉害。只是几秒钟的功夫，我就明白过来了，这极有可能是一个脑瘫儿，她说话的神态和脑瘫诗人余秀华简直一模一样。但是从她的衣着上来看，这个孩子得到了很好的照顾，皮肤雪白，穿着粉色的裙子、黑色的裤子和一双珍珠色的小皮鞋，应该家境不错。
小姑娘和奶奶说得高兴了开始手舞足蹈：奶奶，我以后长大了就会像公主一样美丽了。这句话的声音有点大，不光是我们，连同周边的几桌客人都投来了好奇的目光，因为在外人看来，这个孩子的状态，说这样一句话实在是太不搭配了。
大约是我的表情里包含了更多的理解和宽容，小姑娘和我的目光对上了，她冲我笑着说：阿姨你看，我，我这双鞋可是公主穿的呢！
我微笑着说：这双鞋真漂亮。
孩子奶奶向我点头致谢。
这时后面一桌的小男孩突然来了一句：妈妈，那个姐姐是傻子吗？
气氛瞬间尴尬起来，餐厅里的人都听到了这句话，女孩奶奶可能见怪不怪了，没有说话。小男孩的妈妈正巧吃完了饭，就拉着孩子说：赶快走赶快走！那男孩带着莫名其妙的表情一边回头张望一边离开了餐厅。
许久不说话的小宝这时拉了我一下，悄悄说：妈妈，小姐姐为什么是那个样子啊？
我：这世界上的人就好像树上的苹果，有的大、有的小、有的红、有的绿，但是这都不影响它们成为苹果啊！小姐姐的样子就是她本来的样子。
小宝好像如释重负一般，走过去说：小姐姐，你几岁了啊？
小姑娘很开心：我十岁了，我喜欢公主的样子。
小宝：你的衣服颜色好像和爱莎公主一样呢！
孩子的奶奶说：谢谢你们啊！我们出去经常被当作怪物，都习惯了，我们孩子变成这样，家里人都很难过，但是有什么办法呢？我们就尽力让孩子能快乐的生活就好了。
其实，在我们的生活中，还有许多这样的孩子，脑瘫、自闭等等，他们是一群有缺陷的孩子，就好像被上天打上特殊的印记，拥有了别样的世界和人生轨迹。当健康的孩子看到他们时，大多会感到好奇、诧异，孩子能够体会到他们是不同的，却不知道不同的原因。认识多元的世界是孩子人生重要的一课，告诉我们的孩子，尊重不同的个体，客观看待特殊儿童的缺陷，将使孩子们的价值观体系更为完整。
面对缺陷儿童，孩子的常态反应有哪些？对异常行为的不适感 缺陷儿童常常伴随着行为上的异常，比如动作不稳定，有抽动的状态，或者不能表达意愿，交流方式生硬。如果孩子所在的幼儿园里收纳自闭症儿童或者脑瘫儿童，一开始孩子们是很好奇的，时间长了孩子会有不适感，他们不明白为什么某个孩子经常不说话，经常碰到自己，路都走不稳。抗拒感强烈的孩子会在态度上表现出厌恶。
对不同特征的恐惧感 特殊儿童在体征上也有很多和常人不一样的地方，面部肌肉过于紧张，或者是身体上明显的残疾。就像脑瘫儿，即使是正常说话，在外人看来都是非常奇怪的一种状态，孩子第一次见到这样的同伴，一定会有恐惧，有时候就会自然流露：他好丑、他是不是傻子？我害怕。
孩子的反应是正常的，即使成人心存同情，在面对的时候也难以控制自己的情绪，更何况孩子，孩子的抗拒点主要在特殊儿童与自己明显的不同，但这并不代表他们就是内心有恶意的。人生存在共同的世界，学会求同存异也是一种本领，所以关键在于成人的引导。
为什么教孩子认识他人的“缺陷”比同情更有价值？麦勒瑞和纽认为，社会建构主义理论是理解全纳教育的基础，瑞吉欧方法正是这种理论的典型应用。他认为所有孩子都被视为有能力的个体，都对学习共同体做出了贡献。当有缺陷的孩子与没有缺陷的孩子处于同一教育环境时，这个教育情境就为认识”缺陷”提供了机会。
把缺陷当做是特殊儿童本身的特点，就好像有的孩子皮肤白、有的皮肤黑一般，会让孩子有更包容的心灵去接纳未知的世界。接纳和同情是有本质区别的，接纳是平等的心理，而同情更多的是我高你低的视野在看问题。因此，我们建议家长教孩子正确面对特殊儿童的“缺陷”，用同理心感受他们可能面对的问题，不嘲笑、不蔑视。
面对缺陷儿童，家长应该如何引导自己的孩子面对？平和的态度是最好的教养
研究表明：儿童从父母对待他们的方式中学会怎样对待他人。成人提供榜样，儿童模仿他们，积极的示范可以帮助儿童学会适当的行为方式。
当我们有机会近距离面对特殊儿童时，请家长们做出好的示范，平和地看待这些特殊儿童，不要用夸张的表情，激烈的语言来表达自己的惊讶，更不能把特殊儿童当做教育自己孩子的反面案例。我曾看到有的家长看到脑瘫儿之后，小声对自己孩子说：那是个傻子，你可别和他玩，你要和他玩就变得和他一样傻了。家长的本意是想保护自己的孩子，但是这种教育方式不得不说削弱了自己的教养层次。我们不需要惊讶，不需要恐惧，我们需要的是一种稳定的态度，向孩子展示这没有什么大不了的，他只是另外一种孩子而已。
善意的交流是温暖的尊重
家长们都希望培养出一个温暖的孩子，温暖的孩子都是能够从别人的角度看问题的孩子，也就是具有同理心。面对特殊儿童，在确认的前提下，不妨鼓励孩子去进行一个短暂的交流，可能这种交流是没有反馈的，但是对方和他的家长一定感受到你们满满的善意。
这是把特殊儿童当做独立个体的一种尊重，是比同情更让人暖心的举动。一个孩子能够用这样的方式来尊重一个有缺陷的孩子，他也一定是一个爱爸爸爱妈妈的暖心萌娃。
友好的接纳的最美的童心
现在越来越多的幼儿园都有接纳特殊儿童的情况。比如我所在的幼儿园，二十年来轻度自闭症等特殊儿童也有五六个，到正常的环境中进行教育融合对这些孩子是有好处的，作为这些孩子的同学们，我们要教育自己的孩子友好地接纳他们，不仅仅是没有恶意，更是用开放的心态来接纳他们，给他们温暖。
记得以前幼儿园里有个自闭症儿童，他总是沉浸在自己的世界里，和谁也不说话，有一天，他想拿自己喜欢的一本书，这本书被另外一个孩子拿走了。这个小孩不懂表达，要从拿书的孩子手里抢，拿书的孩子说：这是我先拿到的。那个自闭症小孩就站在那里一动不动。过了一会儿，这个小孩主动把书给了那个自闭症小孩，我问他为什么，孩子说：他就是喜欢这本书，但是他不能像我一样说出来，我觉得他一定很难受，我就先给他看吧，过一会儿我再看是一样的。我为这个孩子自豪，这绝对不是无原则的退让，这是一种发自内心的接纳和对他人的理解！
给家长的几点温馨提示我们对孩子开展认识“缺陷”的教育，主要是为了完善孩子的认知世界，因此我也建议家长关注以下几点：
面对有攻击性行为的缺陷儿童，教孩子自我保护。
有一些特殊儿童是有强烈的攻击性的，这些孩子不可能被幼儿园或者学校接纳，在正常的群体中进行融合，因此我们要有个判断，看到这样的孩子时，要明确告诉孩子远离，因为这些孩子的交流方式就是暴力攻击，不适合进行游戏或者交流。
主动带孩子参与特殊儿童关爱活动，学会珍惜幸福。
现在有许多特殊儿童教育机构，也经常举办一些群体性的活动，家长可以带孩子去参与和接触，了解特殊儿童的学习环境和生活日常，这既是对特殊儿童群体的一种认知，也是对孩子自己的一种教育。对于特殊儿童来说，很多事情做起来可能都非常困难，而对于正常孩子，这都是很简单的事情，这也让孩子真切的感受到要珍惜眼前幸福，感谢父母的付出。
结语：世界那么大，每个人都有不同，长相的、性格的、喜好的、技能的......,特殊儿童的不同只是更强烈一些而已，让我们教孩子看到彼此的不同，也尊重彼此的不同，因为我们原本就是生活在同一个世界上的不同个体，我们都有生存的权利。
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