我国教育部颁布了《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》），明确提出要“重视儿童的学习品质”，认为学习品质“是终身学习与发展所必需的宝贵品质”，“忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的”。这概括地说明了学习品质的重要性，使得儿童学习品质的培养问题得到了广泛的关注。
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儿童学习品质
1991年，美国“国家教育目标委员会（NEGP）对学习品质的解释为：“是反映幼儿自己以多种方式进行学习的倾向、态度、习惯、风格等，包括:好奇心与兴趣、主动性、坚持与注意、创造与发明、反思与解释。”
总的说来，儿童的学习品质只要包括以下六个要素：
1.注意力，特别是专注学习能力;
2.学习兴趣和好奇心（探究精神）;
3.独立性和自主性；
4.快乐体验与追求成就感;
5.意志力、耐心或坚持不懈的精神;
6.思维品质与创造能力；
在美国，自20世纪八十年代以来，美国联邦政府对儿童的入学准备问题便给予了强烈的关注，并把学习品质问题的提出与“入学准备”问题当作国家教育第一目标，并为此成立了一个新机构——美国国家教育目标委员会（NEGP），来专门评估和管理这一教育目标的实施进度。
NEGP分析了入学准备的相关问题，把学习品质与“身体健康和体能发展”、“社会性和情感发展”、“语言发展”、“认知和一般在知识”相并列，作为一个单独的学习维度提了出来，作为美国儿童入学准备中的一项重要内容。这说明，在美国，儿童的学习品质培养问题是得到了国家层面的关注和重视的。儿童学习品质对于其未来成长的重要性，由此可见一斑。
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学习品质到底包括哪些因素？该如何理解学习品质的内涵？
对儿童学习品质的研究由来已久。无论是国内还是国外，都有众多研究者关注这个问题，也因而，关于学习品质到底包括哪些要素也有很多不同的看法。
《指南》对此问题也有一些描述：“要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质”。根据此描述，我们可以把《指南》所提到的学习品质分为几类：兴趣与好奇心；主动性；专注；坚持性；想象和创造。这一描述与美国幼儿教育协会（NAEYC）的高级顾问马里奥•希森女士所归纳的学习品质要素基本吻合。
马里奥•希森在总结美国多位研究者的基础上，提出了一个学习品质的框架，见下图：
将《指南》中提到的学习品质要素与上图对照，会发现二者具有很高的重合度。不同的是，马里奥•希森女士把这些要素进行了分析整理，进一步地提出了一个学习品质框架，使得一般教师更容易把握学习品质的内涵：学习品质包括两个方面，一个方面是内在的、无法观察到的情感/动机层面，表现为对学习的热情，包括兴趣、快乐、学习动机三种要素；另一个方面是外在的、可以观察到的行动/行为层面，表现为在学习中的投入，具体包括了专注、坚持性、灵活性、自我调节四种要素。对以上七种要素，作者在书中也有更进一步的解释。
这个框架的提出，对教师理解学习品质、培养儿童的学习品质，对研究者进一步研究学习品质的相关问题，都具有重要意义。
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学习品质对幼儿的发展的重要性
第一，学习品质本身具有内在的价值
当儿童热情而又投入地学习时，他的身心都是愉悦的、快乐的、充满激情的，儿童对学习的渴望、获得成就感的愿望也都在这种学习中获得满足，因而，这本身就是一种积极的体验，是推动儿童学习与发展的内在动力，是未来儿童进一步进行主动学习的起点，也是儿童进行终身学习的基础。这是学习品质最重要、最本质的价值，它对儿童的影响是贯穿儿童未来整个生命的。
第二，学习品质能够提升儿童的认知技能和学业能力
美国的多项调查研究表明，在幼儿园中拥有积极学习品质的儿童，到了小学及初中阶段，在数学、阅读等科目的成绩上会远远高于其他儿童。具体到学习品质的要素，研究表明，儿童的学习兴趣能够持续预测学业成绩，那些在某些领域有着更强烈、更浓厚兴趣的儿童，更有可能表现出色。对学习动机、投入度、自我调节能力、解决问题的灵活性等的研究结果也类似，都表明，拥有此类积极学习品质的儿童更可能取得更高的学业成绩。这也是学习品质的一个重要价值，它可以帮助儿童在未来的人生中获得更高的成就，进而获得成功的人生。
第三，学习品质对儿童的社会性和情感也有重要影响
美国一项研究表明：在注意力、坚持性、学习态度方面较为积极的儿童，在与其他儿童互动时的表现也更为积极和具有建设性。另有研究发现，儿童调节表达情绪方式的能力，可以预测儿童成年后与同龄人交往的社会能力。虽然此方面的研究并不是很多，但也可以说明，学习品质对儿童未来的情商（或情绪智力）发展也有重要影响。而情商、情绪智力等对个人生活、发展等的重要性是不言而喻的。
第四，学习品质是保护处境不利儿童的重要因素
无论在中国还是在美国，都有很多儿童生活在非常不利于其成长的环境中，贫穷、家庭暴力、身体缺陷等各种不利因素都会干扰儿童的发展，使得很多儿童从一开始就输在了起跑线上。但是，如果这些身处不利环境中的儿童具备积极的学习品质，那么，儿童就很可能免于这些不利因素的影响。美国的研究表明，积极的学习品质可以帮助儿童抵御这些不利因素的干扰，“能对学龄儿童的严重学业失败和失调产生保护性的作用”。
04
为什么不同儿童形成了不同的学习品质？是什么在影响着儿童学习品质的发展？
在理解了学习品质的重要性和内涵之后，我们不禁开始追问：学习品质到底是怎么形成的？为什么不同的儿童形成了不同的学习品质？是什么在影响着儿童学习品质的形成与发展？
马里奥•希森教授认为，学习品质的形成受到主客观两种因素的影响。能够影响儿童学习品质的主观因素主要为先天的遗传因素，如性格、气质、性别等。这些因素是儿童出生时经遗传基因而带来的，它们是儿童学习品质形成的基础，也是造成儿童学习品质个体差异的原因。影响儿童学习品质的客观因素主要为后天的环境因素，包括家庭、教育、文化、政治与政策等。
在家庭中，亲子关系、父母对学习的看法都会影响着儿童的学习品质的形成。在学校教育中，师生关系、学校课程质量、教学方法等具体方面都会对儿童学习品质的形成产生着重要影响。在文化层面，文化传统、价值观、语言等因素对儿童学习品质的形成具有持久且深刻的影响。政治与政策方面的影响主要是通过政策文件以及评价标准来实现的，它直接影响着幼儿园的课程选择、教师的教学着重点以及对幼儿的评价等核心问题。
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到底该如何培养儿童积极的学习品质？
首先需要明确的是，儿童的学习品质并不是固定不变的，而是可以后天培养的。
到底该如何培养儿童的积极学习品质呢？结合关于学习品质影响因素的分析，我们可以从师幼关系、课程选择与调整、教学方法、评估以及家庭参与等多个方面来培养儿童良好、积极的学习品质：
第一，家长应该与孩子建立和谐的亲子关系
在日常生活中，家长要给予儿童温暖和关怀，让儿童感到安全和被支持，同时家长和教师也要积极参与儿童的活动，与儿童建立亲密的情感联系。此外，还可以建立一些类似关爱共同体之类的组织，让儿童在共同体中感受到归属感和认同感。
第二，教师和家长可以利用优质的教学材料来培养儿童的学习品质
市面上儿童的学习材料数量众多，但并非所有的内容都能够较好地培养学习品质。能够促进儿童积极学习品质发展的课程材料具有几个特点：富有挑战性，学习内容有价值，与儿童的兴趣和经验相关，能够让儿童参与和进行社会交往。教师可以依据这几个标准来选择或调整本班原有的课程，为培养儿童的学习品质做好准备。
第三，家长和教师应使用有效的教育方法
教养方法要能够帮助儿童明确学习目标，能够为儿童提供有效的教学支架，要给予儿童有价值的和有挑战性的活动机会。
第四，家长和教师应运用科学的评估系统
家长和教师要尽可能地在真实情景中，使用设计科学的评估量表来观察、收集儿童各个方面的表现数据。依托科学的数据，采用专业的方法进行指导孩子学习。
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