你也许拥有
多不胜数的财富
一箱箱珠宝
一笼笼金银
可是你远比不上我富有
因为我拥有
一位读书给我听的母亲
—— 美国诗人施特利戈兰·吉利伦
亲子共读，如今不再是一个陌生的概念了。数十年来，从霍尔德韦提出的“分享阅读”（share-book reading），到怀特赫斯特倡导的“亲子分享阅读”（parent-child share-book reading），都在世界各地都收到了很好的效果。父母和孩子共同欣赏图书，讲述其中的故事，解答疑难并引导孩子思考，使得孩子的阅读能力得到快速提高，人格健全发展。
如果说早期阅读是绘本大放异彩的阅读时段，那么亲子共读则是给绘本量身定做的新兴舞台。它是亲子共读活动中使用最多的阅读素材，并且随着这方面研究和实践的不断发展，一些童书作家和画家特意创作了专门用于亲子共读的绘本，进一步优化亲子共读的体验。
比如，美国的玛丽·安·霍贝尔曼和迈克尔·安伯利创作的一系列绘本《你给我读，我给你念》（You Read to Me, I’ll Read to You），即是针对亲子共读所作。每本分册均由朗朗上口的小故事组成，阅读时，孩子读一段，家长读一段，有时还需孩子和家长共同朗读，段落之间相互联系、照应，保证情节的顺利发展。
《两只老鼠》
我看见了一只老鼠。
我也看到了一只！
我们看到了两只老鼠。
我们应该怎么做？
给它们俩起个名字吧。
他们叫什么名字呢？
派普和皮普？
他和她？
多特和黛西？
叽叽和喳喳？
跑来和跑去？
躲躲和找找？
○ 《你给我读，我给你念》
这个短短的片段，很能代表亲子共读的特征。它们强调阅读过程的互动性，并且几乎无一例外地，要求家长和孩子不仅“读”书，还要把书中的每个字“朗读”出来。朗读，是一种极为强调声音和情绪的阅读活动。许多绘本的编辑手记或专家推荐中都会专门提到，这本书既可以自主阅读，又非常适合亲子阅读。
亲子共读的魅力
首先，就像所有的早期阅读活动一样，亲子共读有助于孩子提高语言能力，培养阅读习惯，促进观察能力，丰富想象力，提升表达能力，培育审美能力……母亲和儿童在图画书阅读过程中的相互作用，不仅是理解图画的基石，也是掌握语言的基石。
美国著名的专业亲子阅读专家吉姆·崔利斯在《朗读手册》（The Read-Aloud Handbook）中谈到：
“人与书并不是先天互相吸引的。开始时，必须有媒介——父母、亲戚、邻居、老师或图书馆馆员，将书带到孩子的世界。”
养成良好阅读习惯的过程中，父母往往是最初的引导人，同时也是孩子们的首要模仿对象，是他们最可依赖的生活榜样。
○ 《朗读手册》
亲子阅读还有一些特殊的、无法替代的功能。朗读中，文字的节奏被切分得十分明晰，声调则能表达句子的隐含意味，这极有助于孩子更快、更好地理解文字的含义。亲子共读中还蕴含的温暖的陪伴。父母在给孩子朗读绘本的时候，不仅会把自己的理解和感受传递给孩子，而且还连同自己的情绪、内心的温度和情感一起藏在声码之中。
当然，对绘本来说，这还不够。一个好的绘本朗读者，还需要是一个尽职尽责的观察者，以童稚之心发掘图画中的细小线索，将绘本的整个叙事丰满起来。在这样的亲子共读中，孩子既能感受到父母对自己的无限爱意，也会非常直观地识见父母的思考方式。对善于模仿、乐于模仿的孩子来说，这是一个极为迅速的成长过程。
如果父母仅是把绘本中的文字自顾自地读给孩子听，那还远远不够称为亲子共读。父母需要时刻观察孩子的反应，了解孩子的感受，聆听他的想法，引导他思考。所以，在亲子共读中，孩子是处于中心关注点的，他得到了完全的尊重和倾听。对孩子来说，尤其是对于自我意识正在形成的孩子来说，这种温暖与愉悦不仅是当下的，更会绵延他的一生，给他带来一种被爱护、被善待的安全感，也是孩子获得自信心，以及进行积极社会交往的决定性因素之一。
1997年，美国著名幼儿教育专家、作家、演讲家薇薇安·嘉辛·佩利把自己与孩子进行共读的经历写成了《共读绘本的一年》（The Girl with the BrownCrayon: How Children Use Stories to Shape Their Lives）。这本书甫一问世，便获得了巨大关注。
○ 《共读绘本的一年》
书中，作者忠实地记录了与孩子共读中的种种细事，并从教育家的专业角度进行反思。其中最为令人讶异的，是孩子对事物的深刻洞察力。孩子身上蕴藏着无穷的可能性，他们拥有超乎想象的潜力，在阅读、故事乃至整个世界中慢慢摸索寻觅到一小块属于自己的光明，就像在深邃的夜空中增添一颗又一颗的星星。这每一颗星星，都“像天空中的钻石”（like a diamond in the sky）那样宝贵。对待这样宝贵的东西，父母所能做的，就是给他们创作足够的契机，在恰当的激励下迸射出夺目的光彩。
晚安书
亲子共读中，有一类书可以说自古以来就扮演了重要角色，那就是晚安书。从某种意义上说，许多自生自发的民间故事，都在漫长的历史里担负了“晚安书”的角色，比如蒂尔·欧伦施皮尔的故事，以及后来被格林兄弟汇编成《格林童话》的德国民间传说。
入睡之时，周遭沉浸在暗夜之中，人会本能地感到不安和害怕，没有能力保护自己的孩子更加容易产生恐惧的感受。这时候，父母的安抚、慰藉就尤为重要了。可以说，早在真正的绘本诞生之前，就已存在口述或文字记录的故事，由父母为即将入睡的孩子进行讲述。
尽管中世纪父母讲故事时往往带着恐吓、教化的意味，但讲述本身依然不失为一种亲密的亲子活动，有助于构筑父母与孩子之间的依恋关系。到了现当代，人们的育儿理念早已今非昔比，这项传统的亲子活动却得以保留下来，只是内容替换成了温暖、和谐、优美的作品。
随着19世纪以来，绘本爆发式的发展，绘本在睡前故事时间中所占的比重也越来越大。父母和孩子越来越乐于在绘本的陪伴下度过入睡前的温馨时光。晚安绘本往往采取重复、渐慢的文字节奏，主人公往往是可爱到让人心生爱怜的小动物或小朋友，画面静谧而有灵气，如梦如幻。
梅姆·福克斯和简·戴尔创作的《睡觉时间》（Time for Bed ）是晚安绘本中经久不衰的一本。这本书采用了晚安绘本偏好的押韵形式，用柔和的如梦如幻的色调，勾勒出各种动物入睡前的憨态。
○ 《睡觉时间》
绘本的演绎
尤为值得注意的是，父母如何去演绎（interpret）绘本。绘本如同作曲家谱写的曲谱，而父母则是那个演奏曲谱的乐手。乐手的演绎，直接影响了曲谱的最终呈现。假如父母不善于挖掘绘本中的内涵，再好的绘本也可能变成生硬无趣的纸页；反之，若善加解读、发散思维，哪怕普通的绘本也可能成为孩子获得新领悟的契机。
就像一场音乐会一样，亲子共读首先需要营造一个良好的氛围，使孩子处于舒适的感受中，以免受到不良的干扰，打断注意力。更重要的是，这项活动不能给孩子的心理造成压抑和负担，而应该以尽量轻松、自如的状态开始。假如孩子还没有做好准备，父母更需以十足的耐心多加引导。须知，培养一种兴趣是漫长的过程，而摧毁它可能只需要一个微小的行动。
即便对那些不善言谈的父母来说，亲子共读也是一种非常值得尝试的亲子活动。所谓好的演绎，是期望父母对绘本有深刻读到的理解，做出传神的表述，但这并不是说，唯其如此才有资格去做。
每个父母，在生活的方方面面，都会留下自己特有的烙印；每个孩子，除了时代所赋予的共性外，首先都是父母、家庭个性化的产物。只要父母真诚地表达出来，哪怕在教育专家看来显得不完备，也依然能在某种程度上实现亲子共读的功能——因为无论如何，亲子共读都是一种爱的传达。
这种爱不是什么抽象的、让人顶礼膜拜的爱，而是每个父母对自己的孩子那份实实在在、独一无二的爱。更何况，做父母本来就是一个不断学习的过程，需要不断通过孩子的反馈来获得印证或做出改进。和孩子一起读绘本，在轻松愉悦的氛围里增进感情，加深彼此的沟通，何乐而不为？
南曦，游走在读书、做书、译书之间的绘本研（爱）究（好）者。获德译中童书翻译奖。著有《绘本之道》等，译作数十部。
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