国外有完善、清晰的分级阅读标准，能够针对个人不同的阅读能力、水平，选择不同难度等级的读物，这一分级阅读理念被很多欧美国家广泛接受并不断发展。
现在普遍使用的分级标准体系有发展性阋读评估分级(DRA)、蓝思分级阅读测评体系( Lexile）、指导性阅读分级体系(GRL)等，这些分级体系通过各种分值衡量孩子的阅读能力，然后推荐相应能力级别的图书，甚至能精确到几岁几个月应该读哪几本书，这让家长选书方便易操作。
从2000年开始，中国教育界就在做汉语分级阅读的工作，现在有一个比较成熟的：小学教材中“和大人一起读”、“快乐读书吧”等模块里都推荐了一些书，每个学期大概有几本，希望家长跟孩子共读或者孩子自己读，这个是已经上了小学的孩子的家长可以借鉴的。
但是，在我国，全面覆盖孩子各个年龄阶段的分级阅读，据我所知还没有特别权威的。
很多培训机构都在研究分级阅读的相关工作，目前存在的困难也很大，因为基于汉语阅读的理论体系不完善，这些机构要借鉴国外的经验来做研究。而汉语和英语属于完全不同的语言体系，区別很大，在有的情况下，简单的“移花接木”会导致水土不服。
另外，汉语的分级阅读也比较难做，因为分级阅读应该是阅读能力的分级，而不仅是词汇量和阅读主题的分级。
孩子在哪个阶段应该具备令什么样的阅读能力、能读哪些读物、这些读物能促进孩子哪些能力的提升，能够清晰地解决这些问题的分级阅读才是科学、合理的，目前所谓的分级阅读都没有达到这个程度。
虽然还没有足够成熟的分级体系，但是教育界和家长已经意识到了这个问题，并且在为之付出努力，这就已经是很大的进步了。
我一个朋友近日刚刚辞掉工作，开始了语文阅读分级的研究和实践，相信语文分级阅读会做得越来越好。
下面图片是我在北京第二实验小学走访时拍摄的该学校要求的阅读书目，供大家参考。
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