在如何教育的问题上，教育界一直存在了两种不同的对立倾向：一种是倾向强调主内的、自律的方法；另一种倾向于强调主外的、他律的方法。这两种倾向在教育界有不少的争论。研究每一种倾向的心理基础，有助于更深刻地理解争论的性质，认清每类方法的局限性和两类方法之间的互补性，从而实现教育的最优化。
主内和自律的方法：
①人的心理活动不是消极被动的而是积极主动的。心理活动的方向和强度之间影响到学习行为的激发、维持与协调。学生在本性的发展上，自动的方面先于被动的方面，即学生主动学习要好于被逼无奈。
②心理活动的积极主动性和维持性有赖于环境条件的刺激，心理活动的水平同环境条件的性质有关。也就是家庭环境是影响孩子主动学习的一个因素，对学生的认知能力的充分信任和尊重，有助于发挥学生在学习活动中的积极主动性，但是对家长来说很难把握度，即要适度的信任，不能因为信任而放任。
主外和他律的方法：
①教育的实质不是心灵的发现，而是经验的传递。经验作为人类应付环境的工具，是独立于人们的心理活动之外的。即教育不是重复前人的实践，而是学习留下的总结经验。
②心理活动从内容到形式经验材料持续不断作用的结果。丰富的经验才造就丰满的人性。在经验世界，心理活动是消极被动的而不是积极主动和自律自明的。心理活动的方向度和强度有赖于经验的性质和刺激。离开了经验，心理活动就失去了内容，变得模糊不清、无法驾驭。知识是实践的产物，没有实践就不会产生知识。
③人心或如素丝或如白板，心理的内容有赖于系统的灌输，而不是依赖于心理自身的发现。适于灌输的经验总比适于发现的经验要多得多。
综合来看，两者在人与教育和环境的关系的问题上，各自抓住了一个方面，忽视了另一综合来看，两者在人与教育和环境的关系的问题上，各自抓住了一个方面，忽视了另一个方面。因此，主内和主外，自律和他律，应在教育过程中恰当的统一起来，形成互补优势。教师认真科学地传授与学生积极主动地学习，也应是教育活动中两种互不相悖的基础。
简单来说，学习是自己主动地意愿，老师监督和督促，然后老师用自己对知识的理解和生活经验，将知识与生活实践联系在一起，生动的讲授知识，让学生感觉知识就在自己身边，引导学生善于发现知识在生活中的应用，学习为为了发现美而不是死记硬背。联系实践、生活，积极主动、兴趣引导才是正确的教学方法。
"标签：
