当代著名学者、作家、哲学家周国平曾经分享过他最欣赏的七大教育理念：
主要是关于教育、成长、课堂、教师、学生之间的联系，其中让我印象最深刻的是英国教育家怀海特的名言——忘记了课堂上所学的一切，剩下的才是教育。
眼观中国时下的课堂教育，大多时候更注重教而不是育。教是一个动作，指传授知识；育则是一个过程，是让孩子掌握方法以及提升个人素养。知识的细节是很容易忘记的，若要形成长期记忆就需要经常巩固。试问爸爸妈妈对十几年前的课堂知识还能记得多少？一旦需要某些知识，如今互联网技术如此发达，掏出手机百度一下即可查到。因此，把精力放在记住知识的细节，不如教给孩子方法技能、培养孩子学习的兴趣更有意义。假设课堂上学习的知识都忘记了，那教学便毫无意义。
古人说，授人以鱼不如授人以渔，传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法，显然古人已经意识到教育方法的重要性。课堂教学之外剩下的到底是什么？用怀海特的话说就是完全渗透入你的身心的原理，一种智力活动的习惯，一种充满学问和想象力的生活方式。不管以后从事什么样的职业，形成良好的学习、思考、研究的习惯和爱好，对完整人格的形成和良好品行塑造都有积极意义。
陶行知先生认为：“教育必须是生活的，一切教学必须通过生活才有效。”苏霍姆林斯基一周两次把孩子带到野外，到”词的源泉“去旅行，他把这称为“蓝天下的学校”“快乐的学校”。他曾说：“宁静的夏天拂晓，我跟孩子们感觉和体味到朝霞、拂晓、闪烁、天涯这些词在感情色彩上的细微差别。”教育的内容来源于自然环境和生活场景，孩子对这种直接参与的体验式教育兴趣更浓，不仅可以学习到相关知识，也能过学会在急剧变化的社会里，能够自己发现问题、自我思考，主动的做出判断和行动，有解决问题的素质和能力，具备能够生存下去的健康体魄。这些素质和体能，就是我们理解的必备“生存能力”。
控制，是最坏的教育
父母之爱子，则为之计深远
都希望孩子能够顺利长大
成为一个拥有健全人格的人
可成长的道路哪有平顺
没经历过苦难的孩子
怎么懂得勇敢和坚持
又如何承受未来的考验和挑战
但是往往我们用最深的爱
编织了最坚固的牢笼
不敢冒险的教育，没有突破的经历
孩子怎么学会坚毅
怎么认识世界
怎么知道自己的潜能无限
怎么发现信念和智慧的力量
还给孩子自我成长的权利和机会
在自然中——释放天性，发掘潜能
在不一样的经历中
教给孩子终生受用的生存技能和价值观
并学会学习
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