最近陪着闺女看《小猪佩奇》，乔治的恐龙坏了，小猪一家陪着乔治去买新的恐龙。新恐龙是一个会唱歌的电子恐龙，很酷炫，可是它不能陪乔治洗澡，不能陪乔治睡觉，电量耗尽以后也不能再唱歌了。
乔治一点也不开心，他很怀念自己的旧恐龙。
幸好，佩奇发现了旧恐龙丢失的部分零件，猪爸爸修好了它，乔治又可以开心的抱着旧恐龙玩游戏了。
看到乔治对恐龙的喜爱，相信大部分人都能会心一笑，可若是一个成年人依然抱着幼时的玩具，许多人就会觉得：“是不是心理有问题啊？这么大了还玩？”
事实上，这是依恋理论的转移，或者说，这是孩子们依恋心理的转移。
依恋理论依恋理论是由英国发展心理学家John bowlby与其同事经过大量研究后确定的。
Bowlby认为，依恋的作用在于为婴儿对安全的需求提供平衡，同时满足婴儿探索经验的需要。
1969年，Bowlby将婴儿的依恋发展分为了四个阶段：
1、 前依恋阶段
婴儿出生0-6周时，依恋仅止于失误和舒适。
2、 依恋形成期
婴儿出生6周-8个月时，依恋逐渐成型，逐渐能够区分熟悉与不熟悉的人。
3、 依恋明确期
婴儿出生的6-8个月至18-24个月，对母亲的依恋十分明确，会产生明显的分离焦虑。然而，这种分离焦虑是相互的，孩子会对母亲产生奋力焦虑，母亲也会因孩子不在视线范围内而焦虑，所以在这个阶段，母亲是调整依恋平衡的关键。
4、依恋互惠期
18-24个月后，孩子的活动能力增强，有了与母亲一起调整依恋平衡的能力，这种平衡，会在孩子之后的人生中持续很长一段时间。
依恋理论的诞生，是在婴儿与母亲长期相处的前提下，但如果在此期间出现了变故，那么依恋的对象就会出现转移。
依恋心理的转移美国心理学家Harlow及其同事在1959年做过一个实验，验证了依恋对象并非只有食物来源，而是由其他因素影响的结果。
在实验过程中，他们将八只刚刚出生的小猴子与母猴分离，单独关在笼子里。
之后，他们为小猴子提供了两种不同的玩具母猴，一种由铁丝网构成，一种则是绒布和泡沫橡胶构成。他们用铁丝网母猴为四只小猴子提供乳汁，又用绒布母猴为另外四只母猴提供乳汁。
猴子们获得的营养成分是一样的，成长速度也是一样的，但在165天的实验后发现，不管是哪一组猴子，不管他们获取乳汁的对象是铁丝网母猴，还是绒布母猴，他们都会更加依赖绒布母猴。
在1969年，Harlow又做了另一个实验，他们在由铁丝网母猴提供乳汁的猴子笼里放了一个会敲鼓的玩具熊，被吓到的小猴子们一致的跑向了绒布母猴。
之后，小猴子们在绒布母猴身边平静下来后，才开始好奇的大量那个玩具熊，部分小猴子甚至大胆的离开绒布母猴身边，试图靠近玩具熊。
Harlow经过多组实验后，得出结论，小猴子们从绒布母猴身上获得了安全感，而铁丝网母猴不能为让他们拥有安全感，哪怕它为小猴子们提供了乳汁。
因为依恋心理的转移，孩子们的依恋对象千奇百怪
小猴子们的依恋对象无论如何都不是铁丝网母猴，那么人类呢？
记得以前碰到一个两岁半的小男孩儿，每次睡觉都要抓着妈妈的头发才肯闭眼，就算陪在身边的是小姨，也要抓着小姨的头发才入睡。
《小猪佩奇》里的乔治，睡觉抱着恐龙，洗澡抱着恐龙，一个人玩耍时，依然抱着恐龙，就算第一次学画画时，乔治也是画的恐龙。
奥运健儿中的傅园慧22岁了依然在脖子上挂着一根红绳，“小时候的傅园慧总是喜欢摸小毛巾，长大了才换成红绳，不摸手就没地方放”。傅爸爸这样说。
除了这些，还有小朋友喜欢摸妈妈的耳朵、喜欢小时候用的毛巾、喜欢一直抱在身边的水壶等等。
其实不管是哪一种，都只是孩子们的依恋转移而已，由此获得更多的安全感。
依恋转移，仅仅只是孩子们的安全感过渡有人认为，孩子都长大了还抱着小时候的玩具，是不是心里有病啊？
其实不然，在依恋理论中，孩子们的成长，并不非要打破旧有的依恋。
依恋理论认为，孩子们会通过不断的学习，在已经建立起的依恋中变得更加自主。此外，新增加的依恋，并非是要与旧有的依恋决裂，更不是说，新的依恋必须取代旧有的依恋。
换句话说，孩子们会在成长过程中自主的寻找新的依恋，一直陪伴自己的玩具、水壶、毛巾等等，都不过是他们寻找到的目标。
然而，这些目标的存在，并非为了打破孩子对母亲和亲人的依恋，而是为了弥补母亲的不在身边时，空缺的安全感，即安全感的过渡。
这些被孩子们定为新的依恋目标的物品，其实是孩子们的过渡性客体。
温尼科特认为，在孩子们的世界里，过渡性客体是帮助稳定母爱的象征。孩子们找到过渡性客体，并非为了取代妈妈在心里的地位，而是孩子们自己在尝试，主动的将自己从对妈妈的“完全依恋”中，转向“安全独立”。
这个过程可能需要很久，也可能仅仅一小段时间，全看孩子们过去所获得的安全感能否满足孩子的平稳过渡。
过渡性客体存在时间无法固定，但也不是心理疾病
孩子们的成长环境不同，安全感获得程度也不同。
有的父母在陪伴孩子这件事上做得很好，孩子不存在安全感缺失的情况，有的父母无法陪伴孩子，但有老一辈给了孩子充分的爱，也不一定会让孩子安全感缺失。
这样的孩子，当有依恋物品的情况出现时，大多会随着自身的成长逐渐淡化依恋情绪。
一般情况下，这种依恋会在孩子们进入群体学习后逐渐消失。如孩子们社交群体的扩大、各类活动的丰富等等，以及同学们的眼光、各方面的说法等等。
但对于过渡性客体的依恋若是一直延续到孩子成年甚至更久时，那多半是孩子的幼年存在较为严重的安全感缺失情况。
若是出现这种情况，请注意以下几点：1、不要强制性剥夺孩子的依恋物品
心理学上，依恋物对于孩子来说，是帮助他们自我安慰的重要物品，这些物品可以帮助孩子在没有父母帮助的情况下，获得足够的心里支撑，它们能够帮助孩子们单独的应对很多复杂的问题、面对让他们害怕的场景。
如果在孩子们安全过渡不完全的情况下，强行剥夺孩子们的依恋物品，不仅不能帮助孩子们实现真正的独立，孩子有可能给孩子造成心理阴影，孩子的情绪更容易出现不稳定、烦躁的情况。
2、不要以“我陪着孩子”为名，欺骗孩子
有些父母总觉得，自己每天都有工作，要做到时时刻刻陪伴孩子根本不可能。可是孩子们安全感不够，最重要的不是爸爸妈妈不能一直呆在身边，而是在身边的时候对自己爱理不理。
例如，好不容易下班了，有些父母就呆在孩子身边，玩着手机，看着电视，或者拿个玩具丢给孩子，自己坐在电脑前想做什么做什么，孩子扒过来想要爸爸妈妈陪陪，还要怪孩子打扰了自己的休息。
这样的陪伴，其实是在欺骗孩子，同时也是自欺欺人。
3、准备可供孩子选择、更换的“过渡性客体”
孩子们的依恋转移对象，大多是具有柔软、带有妈妈气味、长期陪伴自己等特性的物品。正如前文Harlow的实验中，相比提供乳汁的铁丝网母猴，绒布母猴更能带给小猴子安全感。
所以，各位爸爸妈妈们不如多为孩子准备一些可供选择的对象。
如云云喜欢抱着一只毛绒仓鼠睡觉，云云妈妈就给云云准备了一家三口的小仓鼠，云云时常带着毛绒仓鼠过家家，指着宝宝仓鼠说云云，指着大点的毛绒仓鼠说爸爸妈妈，有时候抱着其中一个，有时候则抱着另一个。
习惯以后，云云出门听到妈妈说，小仓鼠要和爸爸妈妈待在一起，和云云一样时，就不会想着要把某一个仓鼠带出去了。
哪怕时两三岁的孩子，也会觉得，强迫小仓鼠离开爸爸妈妈是件不好的事。
此外，用多种多样的户外活动丰富孩子的眼界，带孩子和更多的小朋友玩耍等等，都是帮助孩子淡化对过渡性客体依恋的方式。
孩子们依恋小物品，不是病，而是在用另一种方式，主动的寻找让自己更加勇敢的支撑点，所以，最好不要强迫孩子与依恋物品分离，如果有必要，不如换种让孩子可以理解的方式。
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