一 语言交流是人与人之间最普通也最有影响力的沟通手段。
孩子看电视时间太长时，轻轻地对他说：“你花在看电视上的时间太多了，是不是调节一下？”而不是说：“你如果读书像看电视一样就好了。”
叫孩子起床时：“这么大了，每天起床都拖拖拉拉，一点也没有时间观念，快点起来，你迟到了我可不管！”如果改成：“儿子，七点钟了，你是不是该起床了？妈妈也到点儿了，一会儿我可没工夫叫你了”，顺便亲了儿子一口，你感觉如何？
同是一件事，父母的言语不同，得到的沟通效果就大不一样。父母是孩子的第一任老师，父母的习惯用语、语气和态度，均能影响与孩子的沟通。从某种意义上讲，沟通失败，家庭教育也就失败了。当父母完全不能理解孩子，他们自己的观点和做法也不被孩子理解和接受。这样，无论父母出于多么良好的动机，制订了多么远大的目标，最后也是无法实现的。
二 赏识的言语让孩子乐意与父母沟通
一般来说，亲子沟通活动表现出下面三种活动方式。
家长→孩子：指家长通过语言、行为等方式作用于孩子。例如告知、讲述、要求、命令、指使、示范等形式。在这个过程中，孩子基本上处于看、听的状态。即家长主动、孩子被动。
孩子→家长：指孩子通过语言、行为等方式作用于家长。如讲自己的事、谈自己的想法、介绍自己的朋友、倾诉感情、发泄不满等。在这个过程中，家长主要是听、看的状态。即孩子主动，家长被动。
孩子→←家长：指孩子与家长通过语言、行为、情感等方式相互作用。例如互问互答、共同商量、讨论等。在这个过程中，家长和孩子建立了良好的情感联系，两者都出于积极主动的状态。
日常生活中，家长与孩子的交往大多属于第一、第二种形式，尤其以第一种最为多见。在亲子沟通中，家长一直习惯于以长辈自居，时时体现出“一家之主”的风范，口口声声都离不开出于为孩子着想而表达的诸如“应该、不该、最好、不行”等语词。亲子之间的沟通停留在形式层面，只是完成了表面的一些事务，而未能进行真正的沟通、深入的交流，因而不能较好地建立互相信任、互相尊重、互相理解的良好亲子关系。
心理学研究表明，如果孩子总是被责备，他就会失去耐心；而如果他常常被夸奖，那么，他就会热爱身边的人以及热爱整个世界，并对未来充满憧憬。
这个对话就很有互动性：
妈妈：“玩具房，太乱了，我不相信一天就可以把他们收拾好并归类好。”
孩子：“我都收拾完了。”
妈妈：“房间里的玩具都乱七八糟，很多都被分离了.........”
孩子：“我把他们都分别装进不同的箱子了。”
妈妈：“这一定花了你不少功夫吧。”
孩子：“的确是，我还是花了不少的时间。”
妈妈：“现在玩具房好整齐啊，看着真舒服。谢谢你，亲爱的。”
孩子（灿烂地笑着）：“不客气。”
沟通是双方的互动，如果一方不愿沟通，那么，沟通必然失败。假设家长要与孩子沟通，当家长首先赞美孩子今天做的某件事情“非常好”时，他一定心情愉快，会乐意与家长沟通。反之，当家长批评孩子“邋里邋遢” “丢三落四”之后，他一定会懒得理会家长。所以，赞美往往使孩子愿意与家长沟通。
1 赞美包括两个部分
赞美包括两个部分：家长对孩子说的话，以及孩子听了家长的话后再心理与自己的对话。
家长的话应该明确表达出自己很喜欢、很欣赏孩子的努力。家长的话应该能对自己的品格有一个比较客观的认识。家长的话应该像有一块有魔法的帆布，这块帆布虽然不能给孩子提供帮助，但能让他们给自己画一幅正面的画像。
孩子心理上尚未成熟，他们在完成某项活动后的“成功与喜悦”只是一种自我认识，与他们在活动中达到的实际水平并无直接的关系，而与父母、老师、同学等“重要人物”对他的评价密切相关，哪怕是极其微小的进步，假如父母能给与表扬性的评价，孩子就会体验到成就感，从而增强自信心。
2 用赞美调动孩子积极性
当孩子办好一件事，家长就给于他真挚的赞美，比其他任何方式都更能激励孩子热爱生活与获得成就的热忱。积极性对孩子能力的培养起着不可替代的作用，它不会由外界强行注入，而需要从孩子的内心自觉生发。家长要给与孩子表扬时，语气要充满欣喜与赞赏，言辞中要传达出对孩子努力的承认、尊重与理解，孩子一定能从这些欣喜与赞赏中受益匪浅。
三 真实具体的肯定最有效
德国著名教育家卡尔.威特教育孩子的方法值得我们学习。在老威特独特的潜能教育培养下，他的儿子小威特学业进步惊人，还不到8岁就已经通晓希腊语、意大利语和法语等多国语言，年仅9岁就成了大学生，16岁获得了海德堡大学法学博士学位。
老威特表扬儿子很注意方法，为了鼓励孩子学习，当小威特看完或者译完一本书时，父子俩如释重负，一起喊着作者的名字，如“荷马万岁”，或者“维吉尔万岁”等，这时孩子的妈妈也进来道贺：“恭喜恭喜。”接着就上街买回来许多东西，做小威特爱吃的菜，请两三个关系密切的亲友开完会。开席之前父亲会首先说，这本书非常难，但是小威特以顽强的意志攻了下来，这使他取得了很大的进步，并且宣布孩子要攻读的下一本书的名字。然后人们就向他道贺：“恭喜恭喜。”这是一种针对孩子的进步来表扬孩子的方法，更有针对性，也更有效性。
当你的眼睛一边盯着手机，一边扫描孩子作业本的时候，你口里那些“不错，有进步”之类的话会让孩子觉得很虚伪，甚至还会让孩子日后对你的表扬产生抵触情绪和不信任感。总之父母对孩子的表扬应该是具体的、就事论事的，这样才会有针对性，孩子也会产生由衷的成就感。
四 用肯定和赏识替代否定和贬斥
我们来看看陶行知在育才学校当校长时，曾发生过这样一件事。
一天，他在校园里看到男生王友用泥块砸本班的男生，陶行知当即喝止了他，并让他放学后到校长室去。放学后，王友老早就站在校长室门口准备接受处罚。陶行知走过来，一见面却掏出一块糖果送给王友，并说：“这是奖给你的，由于你按时来到这儿，而我却迟到了。”
王友惊愕地接过校长手中的糖果。接着，陶行知又掏出了一块糖果放到网友的手中说道：“这第二块糖果也是奖给你的，因为当我阻止你不让你再打人的时候，你当即就停手了，这说明你很尊重我，我应该奖励你。”
王友更加惊愕了，他眼睛瞪得大大的，不知道校长在想什么。
陶行知又掏出第三块糖果放到王友的手里：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生；你砸他们，证明你很正直善良，且有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你啊！”
王友感动极了，他流着眼泪后悔地喊道：“陶..........陶校长，你打我两下吧，我砸的不是坏人，而是自己的同学啊..........”
陶行知满意地笑了，他随即掏出第四块糖递给王友，说：“只可惜我只有这一块糖果了。我的糖果发完了，我看我们的谈话也该结束了吧！”
多么高明的校长！他用以奖代罚的方式触动了孩子的心灵。“亲其师，善其道。”当一个孩子被宽阔的胸怀所包容时，他内心产生的是深深的感激与强烈的震撼，那将会使他终身难忘。在这种情况下，不用批评、指责，孩子自己就已心悦诚服地知错了。
家庭教育是靠家庭语言来完成的，如果想让孩子的人生更美好，就必须谨慎选用字眼，务必让说出的话能使孩子振奋、进取和乐观。这就要求家长尽量深入了解孩子、尽量设身处地为孩子着想。只有这样，家长对孩子说的话才能达到良好效果，才会成为促进孩子健康成长的“金玉良言”。
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