最近，朋友赠送了一本文字游戏的书，一下子让我想起很多关于汉字的内容。好吧，知识都是常用才会清晰的不是嘛。这本书就是中信出版集团出版的《字间浮生》，是由建筑师曾仁臻（号“鱼山”）绘画编著的。
图书以汉字为基础，分三部分，绘出了字与字的关系、字与熟语之间的关系、字与诗词的关系。说白了，就是用汉字加上人物的不同状态，呈现字、词、句、诗篇的含义。字形夸张、错落有致，既显出作者毛笔字的运用纯熟，又看得出对汉字意义掌握的功底深厚。
汉字的能指与所指众所周知，汉字是一种象形的文字，是语图融合的结果。汉字既是言、文象符号场中的主导符号，又是使三者边界模糊、中介化的编码方式。
每一个汉字，几乎都能从其原字形看到生活中质朴的现实意义。在汉字几千年的发展变革中，没有被湮没的就是字词的象形意义，彰显了我们东方文明古国的悠久历史与精神文明发展的浑厚。
汉字的使用方式，于我们来说，常见的有写出来、说出来，鱼山老师为我们呈现了第三种：画出来。而画汉字的方式，几乎没有人会排斥，因为我们的汉字本来就是象形文字，从最开始就是简笔画发展的结果呀。
写和画、说所应用的汉字，都是汉字能指的作用部分，即使用了什么字。
而写和画、说所表达的意思，则是汉字所指的作用部分，即表达了什么意思。
假如大家以为，能指与所指，都是这些文字，没有什么区别，那就错了。
不同内感官功能的支配在生活中，我们经常发现一个有趣的现象：相同的题材，不同的人会写出不同风格的作品；相同的事件，不同的人会描述成不同的样子。除了大家在理解的深刻与否上有所区别，还有一个重要的区别就是不同内感官功能的人，其表述方式不同。
也就是说：同样的所指，可能会用不同的能指来呈现。
内感官类型为视觉型的人，口头语通常是：看上去……
内感官类型为听觉型的人，口头语通常是：听起来……
内感官类型为感觉型的人，口头语通常是：我感觉……
事实上，在不同内感官类型的人那里，应用的表述不同，意味着相同事件对内在形成的意象各不相同。
文字游戏：听、说、读、写与能指到所指的转换孩子们学习应用汉字这种符号来进行内在思想延展与人际之间的交流的时候，通常从听到说，再到读，最后是写出来。
这是一个流畅的习得性的符号普及的方式，孩子们正是通过听说读写，从模仿到应用，从能指到所指，才能够掌握汉字的正确使用。从生活需要中发展出认识汉字的能力，认识到某个字，代表能指的功能，再到应用这个汉字去进行思维的运转以及表达与沟通，就是完成了汉字能指与所指之间的转换。
《字间浮生》正是通过把汉字用不同的角度与大小等变形组合，让我们看到其内里深刻的含义。这种文字游戏，既符合孩子学习汉字使用的特点，又符合符号学中汉字普及的需要。
知道了每个孩子都有其独有的表达方式，我们是不是可以对自己孩子的接纳度更高一些呢？从符号学的角度来看，我们教育孩子学会表达情绪和感受，究竟有什么意义？ 孩子们通常会如何表达他们的情绪感受呢？
表达情绪感受的能力在做亲子关系心理咨询的过程中，我们经常会教家长去看到，引导孩子表达自己的情绪感受，在被允许的环境下，表达自己真实感受，是带养出心理健康孩子的一个好方法。
这个表达，可以是语言的表达，也可以是身体的表达，或者其他什么方式的表达。只要孩子的情绪被成年人看到，同时有适度呈现的途径，就可以。
东汉时期曹操创作的一首四言乐府诗《龟虽寿》其中有名句：“幸甚至哉!歌以咏志。”事实上，所有的文学作品，包括诗词歌赋，包括文章曲目，都是有感而发。
《字间浮生》正是捕捉到了字、词、熟语、诗词中的感受与作者所处境地，才绘制出了这本以字为主体结构的图书。
身体运动（体育舞蹈）等肢体表达方式生活中，孩子们的身体动作、言行表现，莫不代表着其内在的个人需求。从精神分析流派的人格结构来看，无论这个需求是遵循本我的快乐原则，还是遵循超我的道德原则而出现的，总之追本溯源，我们都能看到孩子内在的需要。
所以其实当家长朋友们看到孩子身体运动的现状时，当然，包括他们写作业、听课、吃饭、玩游戏时等所有现状，不要急于否定与指责。而是要需要思考孩子内在有什么样的需求？
对孩子的教育，不是简单的以暴制暴、以吼制动，而是根据孩子需求给以恰当的有针对性的养育才好。
音乐、绘画等艺术方式同理，音乐、绘画，甚至玩游戏中，都有着孩子情绪表达的影子。
心理学家荣格曾经用一堆石头治愈了自己的精神疾病，就是因为游戏中有艺术、有建构、有自我发展的内涵在里面。
我们心理咨询中也经常应用到绘画疗法、音乐疗法、曼陀罗、OH卡等艺术治疗的技术，效果很好。
无论肢体还是艺术，其实都和符号有关系，这些形象的内容，联系了大脑中的意象，发动孩子的想象力，联系了大脑的感受和反应，联系了汉字的思维体系，从潜意识的层面对内在进行了表达。
我家9岁的小鸟对我说：“妈妈，读过《字间浮生》这本书的人，一定都想要住进去。”
是他想要住进去，我心想，一边问他：“哦，为什么呢？”
小鸟说：“因为呀，虽然这是一本字谜书，但是那么直白的用文字表达清楚了意义，让人心里舒服。”
是，我理解了，他的感觉是连接到了自己的内在，所以感触颇深。
语言能力，认知和思维发展能力事实上，当孩子能够通过语言表达情绪感受，其他的方式都可以不用刻意培养。然而现实中，不仅一部分家长选择压制孩子的感受，用自己的标准来要求孩子；就算是很懂得帮助孩子表达感受的家长，也并非100%都能够允许孩子的自由表达。
孩子的情绪表达被压制的越多，其内在言语能力的发展就会被抑制，以至于内在感受与外在行为发生冲突。更有甚者连自己的情绪怎么回事儿都不清楚，何谈表达呢？
所以我们养育孩子，要从培养他们的思考和表达能力开始，引导孩子的认知全面发展，思维能力流畅应用。
当一个孩子被允许适度表达情绪的时候，他的内在言语、外在语言、肢体行为、艺术能力等方面都可以呈现真实的自我。
事实上，这样的孩子在成长过程中，得到了足够多的允许，情绪表达流畅起来。当他们长大，遇到有些不能用语言表达的情境，也不担心他会钻牛角尖，因为他们会选择另外的方式来表达自己的情绪，不纠结。
培养孩子的表达非常重要，表达的能力、方式也有不少内容可以思考呢。比如画字，像《字间浮生》，心理学角度有一个技术叫做“自由书写”，就是通过自由联想，在得到足够允许的环境下，随心写作，呈现真实自我并进行疗愈。
《中国诗词大会》第3季第5场，擂主争霸赛上，武亦姝在回答逆向思维题的时候表现出色。就是因为她的思维发展流畅，很容易进行反转思考的结果。
《字间浮生》，字里行间浮现生活本意。
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