壹
现在很多父母都很重视从小培养孩子的阅读习惯，经常和孩子一起看书、讲故事；孩子也非常喜欢，特别睡觉前，一定要缠着爸爸妈妈听几个故事才肯睡。
这本是件好事。但随着孩子慢慢长大，许多家长发现：孩子只喜欢听故事，要他自己看书就不乐意了！
有父母给讲故事，绝不自己看书
有图画书可以看，绝不看文字书
看书的前提，是要有人陪
家长一来，就把书一丢
7岁的乐乐就是这样。乐妈发现，乐乐上了小学后，本该自己看书了，但是，她以前听得津津有味的书，现在却根本不想看！
这究竟是怎么回事，该怎么办呢？
经过老师剥丝抽茧的分析后，乐妈才发现，乐乐“不爱读书”的背后，竟然有这么多原因……
没有从听书到看书的过渡——乐乐从小以听的方式接受书上的信息，失去了阅读的机会；
没有自主阅读的过渡期——妈妈要求乐乐学会自主阅读的时候，像一个上司在命令下属；
抓错问题关键——当乐乐说书不好看的时候，妈妈没有去想“为什么”，而是觉得她不喜欢看书；
没有及时沟通困难——整整一学期下来，妈妈没有关注到乐乐在阅读书籍时遇到的困难，乐乐也没有及时跟妈妈说明困难；
忽略孩子感受——乐乐说“看书好难”，妈妈理解成“乐乐不爱看书”，没有找到孩子问题的真正原因。应该帮助孩子解决困难，而不是一味觉得孩子不喜欢。
贰
其实，孩子在不同年龄阶段的阅读，需要不同的引导方式和帮助，尤其到了孩子进入小学之后，阅读方式的过渡期十分重要。
随着孩子年龄段的变化，我们跟孩子一起阅读的方式也要“与时俱进”。
一开始为了培养孩子的阅读兴趣，我们会给他讲故事；然后慢慢变成孩子给我们讲故事；
接着是带着孩子去看书上的文字，再让他自主简单阅读，并且与家长分享。
从亲子共读到自主阅读，需要一个过渡期，在孩子上小学前，就应该慢慢过渡了。
其实，不光是阅读，当孩子拒绝做一件事时，我们会下意识判断是他“不喜欢做”。
比如，很多父母会说自己的孩子“不爱上学”，但孩子真的不喜欢学校吗？
可能是因为，在学校里的学习对孩子来说很难，或是同学关系没有处理好，是孩子不想做、不爱做，而是他无从下手。
相反，如果家长反复说孩子“不爱”做什么，不仅会给孩子自身带来暗示，觉得自己就是不爱做这个，还会让孩子觉得爸爸妈妈无法理解他，在遇到其他困难的时候，父母无法帮助他，从而轻易放弃、或不跟父母沟通。
叁
在前文举的例子中，乐乐的情绪经过了3个阶段的变化：从期待进行阅读——到过程中迷茫无助——最后产生了挫败感。
然而妈妈并没有发现乐乐这样的一个情绪变化过程。
她不仅没有给乐乐一个自主阅读的过渡期，也没有在她困难的时候去帮助她，而是希望她一下就自己学会阅读。
这显然是不可能的。
亲子阅读是用耳朵来接受信息，而自主阅读是通过眼睛去接受信息的，所以，孩子从听书到开始自主阅读，是需要有一个过渡期的。
当孩子碰到问题或困难时，父母更多地应该关注过程中孩子的情绪和困难，而不只是关心结果；
只有切身感受孩子的情绪，才能知道孩子遇到的困难，从而找到解决问题的关键。
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